苔藓植物和蕨类植物说课稿

说课课题：苔藓植物和蕨类植物
一、 说教材：
1、地位、作用和特点：
《 裸子植物（苔藓植物和蕨类植物）》是苏科版初中生物课本七年级下册第9章“地面上的生物”的第2节内容。
本节是在学习了本章第一节被子植物之后编排的。通过本节课的学习，既可以对 的知识进一步巩固和深化，又可以将前后知识进行系统整理总结所以“裸子植物”是本章的重要内容。

2、学情分析
从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的植物标本，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，由于知识点相对简单，所以创造条件和机会，让学生自主讨论交流发表见解，发挥学生学习的主动性。
从认知状况来说，学生在此之前已经学习了被子植物，对植物体的基本结构器官已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于生物进化趋势方面的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。

3、教学目标分析：
新课标指出，教学目标应包括只是与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：
（1）知识目标：A、通过观察苔藓植物的外部形态和生活环境，能说出苔藓植物的主要特征。
B、通过材料分析和老师的讲解，能说出苔藓植物的作用。
C、通过观察蕨类植物的生活环境和外部形态，能说出蕨类植物的主要特征。
D、通过比较观察辨别出蕨类植物真正的根、茎、叶。
E、通过观察蕨类植物叶背面的孢子囊，认识孢子植物以及和种子植物的区别。
F、通过了解煤的形成过程，说出蕨类植物的作用。
G、通过对比裸子和种子植物的特征，分析说出生物进化的趋势。
（2）能力目标：A、能通过观察标本、小组讨论、分析说出苔藓和蕨类植物的特征
B、能通过对比学过的各种植物，对它们进行排序并说明理由
（3）情感态度价值观目标：通过观察周围不起眼的苔藓和蕨类植物，培养善于观察，关注自然的习惯。
4、教学的重点和难点：
（1）教学重点：通过观察总结说出苔藓植物和蕨类植物的主要特征
（2）教学难点：通过对比分析给学过的植物排序，总结生物进化的趋势
二、说教法：
基于上面的教材和教学目标的分析，以及根据本校学生素质普遍比较高的实际情况，制定了如下教学手法：
1、创设情境的方法：通过图片、音乐和诗句导入，营造大自然的环境，充分调动学生的兴趣，激发学生的探究心理，为课堂的深入探究打下基础。
2、运用启发式教学方法：让学生在导入的图片中寻找除了之前学过的被子植物以外还有什么发现。一方面能总结承接前面的知识，另一方面能启发学生，培养善于观察善于发现的好习惯。
3、采取直观教学法：将植物标本引入课堂，让学生能切实的观察、触摸到所学植物，活跃课堂气氛，增加学生学习的兴趣和热情。
4、活动探究法：让学生以小组为单位，以观察讨论为只要手段探究苔藓和蕨类的主要特征并进行交流总结，充分发挥学生学习的自主性。培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

三、说学法：
学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某些知识。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。
1、培养学生学会通过自学、观察、讨论等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高。
本节教师通过提供具体实验标本进行分析，并依据之前对植物基本器官的认识和了解的基础上，自己来尝试观察总结得出苔藓和蕨类植物的主要外部特征。
2、让学生亲自站到讲台上来，面对所有同学将自己的探究成果表述出来。能很好的锻炼语言组织和表述能力，也能通过角色的转化更好的掌握了解这部分知识。
3、让学生在探索中自己摸索方法，观察和分析材料，从而发现“新”的问题或探索出“新”的知识。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。
4、在指导学生解决问题时，引导学生通过发现、质疑、猜测、尝试等探究环节解决问题，从而克服思维定势，促进知识的正向迁移。如教师引导学生发现蕨类植物的根茎叶时，先让学生自己讲，然后其他同学进行补充或纠正。最后由老师来进行归纳总结，公布正确答案。这样，既有利于学生养成认真分析过程、善于比较的好习惯，又有利于培养学生通过猜测质疑发现新知识的能力。

四、说教学过程：
（一）、课题引入：
教师创设学习情景：
【图片展示】：美丽的山林风光
【诗歌】：《陋室铭》刘禹锡
通过欣赏美丽的自然风光和优美的诗句让学生融入到秀美的大自然中营造浓郁的自然气息。
【教师引导】：美丽的自然风光无处不在，就如诗句中所说“上不在高有仙则名，水不在深有龙则灵。”
要欣赏美丽的自然风光不一定要去名山大川，只要有一双善于发现的眼睛，它们其实无处不在。
这里引导学生要学会善于观察，为下一个问题做铺垫，培养学生善于的观察好习惯。
【提问】：画面中除了我们见过的被子植物以外有没有其他植物呢？它们可能不太起眼但就在我们脚边。
在这里让学生自己发现并说出苔藓植物，能让学生产生喜悦感，有学习的兴趣和动力。

（二）、新课教学：
1、苔藓植物
【课件展示】各种苔藓植物
【实验探究】针对上面的图片，4人一组提供事先准备好的葫芦藓标本，让学生自己动手观察实践，通过动手观察和探索，并引导学生进行交流、讨论得出苔藓植物的相关知识。
同时在学生观察讨论时提出下列要求：（1）观察形态（2）测量高度（3）讨论与种子植物的区别
【观察讨论】在学生以小组按要求观察讨论时，教师走下讲台，参与学生的讨论中，认真倾听，能及时了解大多数学生的学习进度，及时反馈并采取相应的策略，避免只有少数学生在发挥 。
【交流总结】小组派代表进行发言，其他组及时进行纠正补充，能激发学生之间的竞争意识，使课堂气氛更为活跃，最后由老师对学生的发言做简单评价并进行相关知识的总结。
【课件展示】苔藓植物的形态结构
【教师承转】苔藓植物具有个体矮小，没有根，叶片小而薄等特点，那么这样的植物如何吸收水分，又要生活在什么环境中呢？
这里从形态入手，从分析水的吸收入手，过度到学生对苔藓生存环境的探究，比较连贯自然，同时又在潜移默化中强化了学生对与“生物适应环境”这一生物学重要思想的认识。
【课件展示】苔藓植物的生存环境
【情境展示】森林中的苔藓
通过图片及文字然学生思考如果环境改变，图中的景象会有何变化。然后带领同学们分析结构对比污染前后的图片得出苔藓植物具有指示环境污染的作用。进而引出其他作用。
【课件展示】苔藓植物的作用
【教师小结】苔藓植物小结
及时整理巩固相关知识，并在书上相应记录，能把零散的知识拼凑成书面文字，便于学生巩固复习和记忆。
【教师承转】自然界中除了矮小的苔藓植物以外还有一类长的也不高大。
【图片展示】蕨类植物
学生通过预习或生活常识能说出它的名称，但可能很少仔细观察过，先通过图片来简单的观察说出它的生存环境。
【实验探究】【观察讨论】【交流总结】蕨类植物的形态结构
这里采取的方法和之前苔藓植物基本一致，区别在于在交流时要求学生到讲台上来完整的讲述所有问题。让学生站在老师的位置上体会讲课的感觉，这对学生是一种锻炼，不仅是语言表述方面，更是在心理上的一种锻炼。而且这里学生很容易把蕨类的根和茎认错，在下面同学提出质疑，争论并最终纠正的过程中能加深对这部分知识的印象。
【教师承转】在刚才观察的过程中就有很多同学问道这个问题，叶片背面的小点是什么？它们是生殖相关的结构——孢子囊。
在学生观察时就会留意到这部分结构，而在设计观察问题时刻意不提这个问题，让学生有一种探索发现的成就感，能激发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。再讲完根，茎，叶之后再提出，能充分在这段时间内吊组学生胃口，为下面学习孢子植物的相关知识做铺垫。
【课件展示】孢子植物（并比较孢子生殖和种子生殖的区别）
【教师总结】蕨类植物的主要特征
【图片展示】各种常见的蕨类
在展示各种蕨类图片过程中穿插讲述它们的作用，在见到桫椤的时候一下子提到了它们的灭绝，把学生带到他们比较感兴趣的恐龙时代，配合图片去观察那个时代的蕨类植物，并结合生活说出煤和石油的来源来自远古时期的植物和动物。
【教师总结】蕨类植物的作用

（三）、实施反馈：
1、课堂反馈。让学生根据本节课所学知识对照PPT中的表格进行填写，在对比的基础上加深对这两种植物相关知识的认识和记忆。
2、课后反馈。当堂完成能量测试上的连线题并加以评讲，及时巩固。

五、板书设计：
苔藓植物
一、苔藓植物的形态结构
二、苔藓植物的生存环境
三、苔藓植物的作用
蕨类植物
一、 蕨类植物的生存环境
二、蕨类植物的形态结构
三、蕨类植物的作用

六、课后反思：
本节课经过了多次修改，听取了其他老师的宝贵建议以后加以完善：更改课时结构有助于学生学习知识的系统性和连贯性；通过采集观察标本进行小组观察，充分调动了学生的积极性和主动性；通过交流总结，质疑纠正，培养了学生的合作、分析、表述等能力；通过比较列表，培养了学生比较总结概括的能力。最终在学生配合和其他老师的帮助下圆满的完成了本节课的教学目标。
 

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