《同分母分数加减法》说课

《同分母分数加减法》说课
同分母分数加减法这部分知识，作用在于加深学生对分数意义的理解；沟通分数加、减法与整数加、减法、小数加、减的联系；是后继学习分数计算的基础。
教学这部分知识，不仅要使学生掌握同分母分数加、减法的算理和法则，同时要将分数加、减计算纳入整数、小数加减计算的系统，让学生从整体上把握加、减法的实质。
基于以上这些情况我制定了以下几个教学目标：
（1）同分母分数加、减法的教学，是让学生掌握计算法则，而掌握法则的关键是要明白算理。为此，可从理与法的关系方面确定本课时的知识目标。
（2）计算教学的任务之一是形成技能。由于本课时重点是理解算理、掌握算法，因此技能目标应确定在“会”的水平上。
（3）从教材内容分析，无论从例题的情节还是法则的运用，始终都是结合实际问题学习的。为此，能力目标可确定为，注重培养学生运用基本概念进行逻辑思维的能力和解决简单的实际问题的能力。
（4）从知识系统分析，由于同分母分数加、减法与整数、小数加、减法同属一个事物的几个方面。为此，渗透事物间相互联系的辩证唯物主义思想，应作为思想教育的内容。
我的设计意图：
1.新知识教学前的准备
　能熟练说出分数意义，分数单位及分数单位的个数。这么做的意图，是将学生对分数的认识集中到对分数单位、分数单位个数的认识。为理解算理铺平道路。
　算图和和分数单位进行推理相结合，口述蕴含加减思想的分数图，为知识的迁移、进而理解同分母分数加、减法的算理做准备。
2.新知识的教学过程
　（1）创设情境，提供信息，学生提出用加、减计算的数学问题。
　教学加法时，教师可引导学生边理解题意、边画出直观图形，以直观图形展现数量关系，这样做的意图在于：
　　①渗透只有单位1相同的前提下，分数才能直接相加。
　　②观察图形，易得到结论，即而提出问题——经过怎样的计算才能得到这样的结果呢？明确主攻方向。
　（2）探讨算理，概括法则。
　（3）把加法计算迁移到加法中
　　学生大
3.巩固与拓展。
　　（1）技能训练。以口算为主，形成初步技能。
　　（2）正误判断。以学生反馈中的问题为主，澄清认识。
　　（3）提高性练习。以学生讨论为主，深化学生对知识的理解，提高学生解决问题的能力。
 

› 《同分母分数加减法》说课