气候的地区差异说课稿

一．说教材

<一>教材的地位和作用

本课为人教版七年级上册第三章第四节《世界的气候》第一课时的教学内容，主要讲述“气候的地区差异”。

本课是在介绍完天气、气温和降水的基础上，深化、综合而递进的一个知识——气候。它从区别于第二章《海洋与大陆》的角度给我们介绍了地球上的另一环境——大气环境，为学生以后学好世界地理和中国地理打下了基础；为高中地理必修内容“大气环境”的学习做了伏笔。本课内容充分体现了地理环境的整体性与差异性，地理环境的区域性与综合性；并且与我们的日常生活联系密切，对学生日后的工作、学习，特别是出差、旅游、留学等方面具有指导意义、将会终身受益。能让学生切实的体会到我们确确实实学习的是对生活有用的地理，能终身受益的地理

本节内容包含以下两大部分：

1.     气候的基础知识，主要包括：气候的描述、气候的特征、气候与天气的比较。

2.     世界气候类型的地区差异，主要包括：全球主要的气候类型有哪些、从纬度位置和海路位置来分析各气候类型的分布、从气温和降水两方面来分析各气候类型的主要特征。

<二>教学目标

初中地理新课程标准的总体目标是要求学生初步了解世界地理、中国地理和乡土地理的基础知识，了解环境与发展的有关问题，获得基本的地理技能，掌握地理学习方法，使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，形成初步的全球意识和全球可持续发展观。

具体就是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度来表述。根据新课标的要求，结合初中学生情况教学目标设计如下：

1． 知识与技能目标：

通过对比分析，能正确使用天气与气候这两个术语。

能在世界气候分布图上说出世界上主要的气候类型。

通过观察分析世界气候的分布图能从纬度位置和海陆位置的角度说出气候类型的分布情况。

2．过程与方法目标：

通过对世界气候分布图的分析，培养学生的观察能力、空间想象能力、综合分析问题的能力和知识迁移能力，培养学生归纳思维，让学生学会自己学习。

3.     情感态度与价值观目标：

通过角色扮演，体会不同气候类型的主要特征,树立地理环境具有整体性和差异性的意识,培养学生参与合作精神。

<三>教学重难点

1.     重点：

① 世界气候类型的名称及其基本特征

②       从纬度位置和海陆位置两角度描述各气候类型的分布。

考虑到“世界气候类型及其分布规律”在地理教材系统的地位与作用，故确定其为重点。

2.     难点：

比较区分“天气与气候”，能正确使用这两个术语“天气”与“气候”在日常中使用很频繁，但常常被混为一团，把它确定为难点是为了突出强调两者的差异性引起学生的高度重视，让他们日后能正确使用这两术语。

 

二．说教法

       坚持以“学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据七年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，以“对气候的描述和理解——气候的地区差异——气候的类型——气候类型的分布——气候类型的特征”为主线，组织教学，并把活动分散到相关内容的教学之中。整个教学过程将会在教师引导下，让学生经历感性——理性——实践——理性的有序认识过程，帮助学生理解和掌握知识，激发学生的学习兴趣，培养其发现问题解决问题的的能力以及创造性思维。

       在教学中，将主要采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在教师启发引导下，运用师生交谈、对比分析、问答、角色扮演等方法，引导学生把生活中的感性认识加工上升到理性认识。在采用问答法时，特别注意不同难度的问题提问不同层次的学生，面向全体，让基础较差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。最后利用各种练习来巩固学生所学的知识，落实教学目标。

三．说学法

学法指导

在教学中，我们不仅要“导之有方”，更重要的是让学生“学之有法”。根据地理学习的特点，本课学法主要有： ①问答法，巩固所学知识

②对比分析法，区别“天气”与“气候”。

③读图分析和归纳法，分析气候类型的分布状况归纳其分布特征。

④角色扮演法，使学生通过角色扮演受气候地区差异。

心理学研究表明：动机和兴趣是人的行为的两大内在动力。可见，地理学习动力包括了地理学习兴趣指向和地理学习动机层次。明确的学习目的、强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣构成了学生学习的动力系统。教师应在课堂上充分调动学生的积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

 

四．说教学过程

课前准备：把全班分成七个小组；

              分发各气候类型的各月气温和降水量的变化图；

              介绍上海、雅典、伦敦和阿斯旺四地区的导游词。

教学过程：