我们临近的国家和地区—中东说课稿

第八章 我们临近的国家和地区
第一节《中东》说课稿
各位评委、各位老师，大家好！
今天我说课的内容是人教版《地理》七年级下册第八章第一节《中东》。
一、 教材分析：
新的地理课程强调，要引导学生学会关注世界上的热点地区和热点问题，学会分析区域内人文地理与自然地理之间的联系，树立和谐的人地关系。《中东》这一节教材，正是从重视世界上地理问题突出的地区和国家出发，引导学生关注世界上的热点地区和热点问题而编排的内容。本节内容是在学生学习了区域地理《我们生活的大洲---亚洲》和《我们临近的国家和地区》的基础上来学习的，同时，本节内容的学习，也是为后面进一步学习区域地理奠定扎实的基础，因此，《中东》这一节内容，在七年级地理下册中起到承上启下的作用。其重要性不言而喻。
作为区域地理的内容，“中东”这一节教材并没有着重于某一个国家，而是对整个区域进行总体描述，因此，在教学中不求面面俱到，而是要抓住中东特有的地理特征——长期热点地区来组织教学。
二、学情分析：
通过前面的学习，学生已经学会了阅读和使用地图的一般方法，学会了运用所学知识解释有关的地理现象，学会了通过创设情境----收集资料信息------用事实论证的合作探究式学习方法。掌握了学习区域地理的技巧和策略，初步理解了部分区域内自然地理环境和人文环境之间的内在联系，树立了一定的人地协调观念。同时，，学生在平时的学习中对地理产生了较为浓厚的兴趣，学习的积极性高、主动性强，在课堂上能够积极主动的参与学习，这些都为本节课的学习奠定了良好的基础。当然，他们毕竟是孩子，思维不够全面，语言不够严谨，有些观点的表达可能很幼稚，作为教师，我们应及时点拨，加以引导。
三、教学目标、教学重难点的确定：
根据新课标要求，结合教材的特点与我校学生的已有的知识基础和认知能力，我制定了以下教学目标和教学的重难点。
1、知识与技能
了解中东是一个全世界关注的热点地区；
通过读图说明中东地区的范围、位置；初步学会分析本区地理位置的重要性；
掌握中东是一个两洋三洲五海之地，自古以来就是东西方的交通要道；
通过以上内容的学习，进一步培养读图能力，以及对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断等思维能力。
2、过程与方法
通过读图、搜集和阅读资料、独立思考、合作交流等过程，逐步掌握运用地理信息进行案例分析的方法。能简单分析中东成为热点地区的原因，并侧重于分析本区地理位置的重要性；
3、情感、态度和价值观
培养学生关注世界上地理问题突出的热点地区和热点问题的意识；
引导学生树立民族平等观念，呼吁世界和平、反对战争。
4、教学重难点
教学重点：
中东成为世界热点地区的原因。
三洲五海之地的重要性和中东地区错综复杂的矛盾。
教学难点：
理解中东地区矛盾的复杂性。
认识苏伊士运河和土耳其海峡的重要作用。
5、突破重难点的方法
鼓励、组织学生课前收集有关中东局势时事的新闻材料及相关资料，使学生认识到中东地区因战争、冲突不断而备受关注，成为世界上长期的热点地区。
通过指导学生读“中东地区”图，引导学生分析出中东所处的大洲、周围临近的海洋，总结出中东是一个地处联系三大洲、沟通两大洋的重要地理位置，并通过填图练习加以巩固。
四、教法设计与学法指导
1、教学思路：
本课从中东地区一直是全世界关注的热点及其战争、冲突频繁入手提出问题，然后从中东地区重要的交通地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源、文化差异四个方面说明其不安定的原因，其目的在于了解该区域一些基本的地理常识，并通过阅读、思考等途径培养分析原因、总结规律等地理思维能力，其中也渗透了对读图、搜集归纳地理信息能力的训练，其中重要的交通地理位置是本课的学习重点
2、教法设计：以教师为主导、学生为主体，以“读图分析+分组讨论练习”的教学方式为主，充分利用课本所提供的练习和资料，体现地理课堂的特色。
3、学法指导：在学法指导上突出一个“动”：
（1）、课前“动”——课前准备
收集资料：安排学生在课前收集关于中东(如：巴以冲突、中东名字的由来)以及苏伊士河运和土耳其海峡的相关资料，并进行整理，培养和锻炼学生自学和收集资料的能力。
（2）、课上“动”----积极参与
为学生提供舞台，把课前收集到的资料通过小组讨论，相互交流来增强学生的胆量和，；
让学生以中东地区的普通老百姓的身份来体会和感受对和平的渴望，这样活跃了课堂气氛，训练了语言表达和思维组织能力，同时也突出了情感态度、价值观的培养；
加强读图、识图、填图方法的指导，进一步提高学生运用地图解决问题的能力。
（3）、课后“动”——课后延伸
悬念式的小结，为下节课设疑，激发了学生进一步学习的欲望。
课后作业布置突出特色，鼓励学生以“我所认识的中东”为题，写一篇日记。
五、教学过程：
（一）创设情境，引入新课：
结合中央电视台每天晚上七点钟准时播出的《新闻联播》栏目中经常有关于中东的报道引入新课。通过词语接龙、模拟播音等，使学生对中东有初步的认识，产生学习的欲望。
（二）联系生活，感性认识
通过课件、资料展示，提出逐层递进式的问题，引导学生积极思考，联系生活实际讨论，与学生产生共鸣，帮助学生树立“反对战争、呼吁和平”的观念。
（三）积极探索，理性思考
在学生已经有了大量感性认识的基础上，提出问题：中东为什么冲突、战争不断？引导学生从中东地区重要的交通地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源、文化差异四个方面简要说明其不安定的原因，进一步从地理的角度出发，对中东的地理位置展开详细的分析，使学生认识到中东沟通两大洋、连接三大洲、自古以来就是东西方的交通要道，备受关注，是引发战争的重要因素之一
（四）及时巩固，加深印象
完成P52页活动题，通过填图练习将重要的知识点落实在地图上，课后写一篇日记加深对中东的印象。
板书设计：
中 东
长期的热点地区 战争不断
两洋三洲五海之地 东西方的交通要道
 

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