校园环境标识设计说课稿

《校园环境标识设计》说课稿
浙江人民美术出版社第14册 七年级
本课选用浙美版教材七年级下册第二单元的第一课,属于设计• 应用课型.学生们在第一单元已经掌握了标志学习.
本课在此基础上利用多媒体辅助学习校园环境标识设计及其制作方法.用以解决传统美术教学中存在的问题:单一的教学形式很难激发学生的情感体验;教师很难大容量地呈现视觉图形;学生只有双基训练没有自主探究的学习空间.
一,教材分析

教学目标
1. 知识与技能:学习校园环境标识设计及其制作方法——拼贴.
2. 过程与方法:培养学生自主探究的能力,学习以协作的方式进行校园环境标识设计.
3. 情感,态度与价值观:利用信息资源欣赏环境标识,激发热爱母校,热爱祖国的情感及美化生活,增强环保的意识.

教学重点:利用校园情境,自主探究校园环境标识及制作方法.

教学难点:如何利用多媒体资源,在协作中制作校园环境标识.
二,教学方法

本课主要以课外网络利用——课堂主题探究——自主求新创异的教学设计,采用多媒体技术辅助美术教学,培养学生的协作能力和审美创造力.
三,教学流程和过程

让学生利用网络,拍摄,环境标识收集等多种方式进行课前自主学习.
优势:开展课外学习活动
环境标识网站
搜索引擎
环境标识作品
拍摄的交通标识

三,教学流程和过程

利用多媒体播放校园图片创设情境,引导学生感受体验校园环境的美,在集体诗朗诵中抒发情感.

过程一: 情境激趣
六十年风雨传承,
我们从前辈那里继承了百年的企盼——
求知的欲望,
腾飞的梦想……
逸夫楼上,
琅琅书声唤醒莘莘学子……
起飞,梦想不再遥远——
实验中学的三年光阴,
带我到达了梦想的彼岸!
腾飞,在广阔的世界舞台翱翔——
老师和同学一起托起了我轻盈的翅膀,
我是天地间最骄傲的……
梦想,从这里起飞!(校园诗朗诵)
优势: 让美术学习洋溢情感教育
三,教学流程和过程
利用多媒体信息大容量,高密度,强震撼的视觉冲击力,提高视觉鉴赏的能力 .解决信息时代所带来的美术信息过剩,价值判断混乱等问题.
过程二:信息交流
广场校区(东)
广场校区(西)
绣山校区
南浦校区
优势:掌握读图时代的表达能力
三,教学流程和过程利用多媒体让教师引导学生学会观察和比较,比传统教学省时方便,提供了广阔的教与学的空间.

过程三:赏析作品
美国斯坦福大学环境标识
北京师范大学环境标识
优势:从爱学校到爱国主义情感的升华
(本课的创新之一)三,教学流程和过程利用多媒体再现问题情境,学生在合作探究中初步尝试解决问题,在主动中求创新,解决本课重点.
优势:发现学习的工具
过程四:发现探究
做一做:
大家一起来美化校园吧!
以小组为单位,运用卡纸制作校园环境标识.
要求:
1,构图简洁,色彩明快.
2,设计思路清晰.
信息交流
课后拓展
课前准备
三,教学流程和过程借助多媒体循环播放功能展示作品,启发学生在创作中捕捉灵感.让学生避免受教师经验,主观喜好等因素的制约,而信息技术的完善,直接提供了广阔的美术世界,使个性化的美术学习得到根本保证.另一方面,也增强教师了指导的针对性和时效性,让学生更快更好地掌握教学难点. (本课的创新之二)
过程五:实践表现
优势:信息技术——让学生的个性得到张扬
信息技术——永远无法替代教师的指导
信息交流
课后拓展
课前准备
三,教学流程和过程
利用校园网和校园环境让学生学以致用.
优势:引导学生拓展教学内容
四,教学反思
如何拓宽学生的信息采集渠道,避免对网络的过渡依赖
2. 信息技术在课堂教学中究竟扮演什么角色
本课应用多媒体直观,开放的优势来辅助美术教学,让学生在校园环境中情感体验,自主探究校园环境标识设计的学习过程.提高信息素养和审美表现力,增强保护环境的意识,实现了信息技术与美术教学的多层次整合.
谢 谢 !
 

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