光的行进说课稿

《光的行进》说课稿

一、说教材

《光的行进》是苏教版科学五年级上册《光与色彩》单元的第一课，教材主要让学生在认识光源的基础上，探究光的传播路径。五年级学生对光源已有一定的感性认识，但学生很少会去关注、探究光的传播路径。通过本课的探究学习，引导学生有意识地关注更多的光现象，去观察、思考，甚至自己去探究。

二、说设计思路

本课教材安排了三个教学活动：一是认识光源，二是认识光的直线传播现象。这里面包含两个概念：一是光源，发光的物体叫光源；二是光的直线传播，光在同一种物质中是沿直线行进的。刚开始以谜语小诗导入，既活跃了课堂气氛，又明确了本节课的研究内容。学生没有自然光源和人造光源的概念，因此，由教师引出这样的概念，学生以此进行分类。科学课不能单纯地传授科学知识，应在唤起学生的生活经验后，鼓励学生大胆猜测，再设计实验验证，使学生亲身经历科学探究的全过程，从而获得科学知识，培养学生科学探究的兴趣和能力。

1、重点：是让学生知道光的传播方式——以直线的方式传播。

2、难点：是让学生通过一些探究活动观察到光的传播路线，形成直观的认识

三、说学情

五年级学生通过中年级的科学课学习，已经形成了一定的科学态度，并掌握了一定的科学方法和能力，比如模拟实验，类比推理能力。而教材对光学传播原理进行了淡化处理，突出了科学探究的思路和方法。这种教学设计，既体现了学生为主体的指导思想，也突出了科学探究的教学理念。

四、说教法学法

1、教法：

㈠.观察与感受：充分利用五年级学生好奇、好动的特点，让他们置身绚丽多彩的光的现场，感受光的世界。

㈡.模拟实验、交流与讨论：将观察结果汇集整理，交流信息，认清光行进的现象及原因，通过光的直线传播的实验，体会光的行进。

2、学法：

讨论交流（看到的想到的），动手实验，小组合作，类比推理等。

五、说教学程序

科学（3～6年级）课程标准（实验稿）》指出：“小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”设计此课，我主要是从以下几个方面着手的：

1、直入课题，产生兴趣。开门见山，用小诗导入，使学生形成强烈的学习兴趣，激发学生的学习动机。

2、以图解为载体，促进理解。利用图解让学生初步认识发生小孔成像的原因。这也是一种直观教学的方法。

3、通过模拟实验，培养能力。对教材进行适当的处理，通过这个过程，既可以巩固知识，同时又能培养学生的实验能力和空间想象能力。

通过以上教学手段，使学生在直观中理解知识，在思考和讨论中形成知识，在实验练习中巩固知识。

六、说板书设计：

光的行进

光源：自然光源人造光源

光沿直线行进

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