朝鲜语一年级数学下册说课稿 두자리수에 한자리수 또는 몇십을 더하기

 《두자리수에 한자리수 또는 몇십을 더하기》 수업설명
1. 교재에 대한 설명
제가 이번 시간에 수업한 내용은 의무교육과정표준실험교과서 수학 1학년 하권 제6장 《100까지에서의 더하기와 덜기(1)》에서의 《두자리 수에 한자리수 또는 몇십을 더하기》이다. 이 부분의 두자리수에 한자리수를 더하기(웃자리로 올라가지 않는것)는 몇십에 한자리수를 더하기와 10까지에서의 더하기를 기초로 하고 두자리수에 몇십을 더하기 는 몇십에 몇십을 더하기와 몇십에 한자리수를 더하기를 기초로 한다. 이 부분의 내용은 앞으로 두자리수에 두자리수를 더하기를 학습하기 위한 기초이다.
2. 교수방법과 학습방법에 대한 설명
교원의 주도적역할과 학생의 주체적역할을 충분히 발휘하고 학생들 에게 지식의 형성과정을 체득하게 하기 위해 정경설치법, 비교분석법, 실천 조작법, 자주탐구법 등 여러가지 교수방법과 학습방법을 채용하여 교수 효률과 학습효률을 높이기에 힘썼다.
3. 교재처리에 대한 설명
교재에서는 새 교과서를 내주는 한폭의 정경그림을 설정하였는데 저는 학생들로 하여금 수학과 생활이 밀접한 관계가 있다는것을 체험하게 하기 위해 이번 학기 우리 반친구들이 주문한 잡지통계표로 대체하였다. 그리고 련습문제를 취급함에 있어서 련습의 1, 2번을 교과서에다 하지 않고 취미성을 띤 유희형식으로 취급하였다.
4. 교수목표와 교수중점, 교수난점에 대한 설명
교수목표:
지식과 기능목표:
①두자리수에 한자리수 또는 몇십을 더하기의 계산방법을 장악하고 정확히 계산할수 있어야 한다.
②계산능력, 관찰능력, 개괄능력, 추리능력, 배운 지식을 리용하여 실제문제를 해결하는 능력을 배양한다.
과정과 방법목표:
관찰, 조작, 비교, 분석, 탐구 등 수학활동을 거쳐 두자리수에 한자리수 또는 몇십을 더하기의 계산방법을 알아낸다.
정감과 태도목표:
수학학습에 대한 흥취를 키우고 수학과 생활과의 밀접한 관계를 체득한다.
교수중점: 두자리수에 한자리수를 더하기 또는 몇십을 더하기의 계산방법을 장악하고 정확히 계산하는것이다.
교수난점: 계산방법을 개괄해내는것이다.
5. 교수환절에 대한 설명
전반 교수과정을 기초지식진단, 신과도입, 신과탐구, 공고심화, 과당총화 등 순서에 따라 전개함으로써 지식의 형성과정을 체현시켰다.
(1) 기초지식진단단계: 첫시작부터 학생들의 마음을 사로잡고 학습흥취를 불러일으키기 위해 이미 배운 몇십에 한자리수를 더하기와 몇십에 몇십을 더하기에 관한 지식을 흥미롭게 복습공고시키기 위해 노력했다.
(2) 신과도입과 목표제시 및 신과탐구단계:
학생들의 자주탐구학습방법을 체현시키는것을 원칙으로 하고 교원은 조직자, 지도자와 인도자의 역할을 충분히 살리기 위해 노력하였다. 즉 먼저 멀티미디어로 우리 반에서 이번 학기 잡지를 주문한 통계표를 연시하면서 얻은 수학정보를 말하게 한 다음 자기가 제기하고 싶은 물음을 말하게 하였다. 이렇게 함으로써 이번시간에 배워야 할 계산식을 끌어내 였고 수학과 생활이 밀접한 관계가 있다는것을 체험하게 하였고 또한 수학과를 접촉하는 친밀감을 감수하게 하였다. 다음 산가지를 조작하면서 나온 답이 맞는가를 알아보게 함으로써 학생들의 조작능력을 제고시킨 동시에 조작활동속에서 두자리수에 한자리수 또는 몇십을 더하기의 계산방법을 장악하게 하고 그 과정에 대한 감수를 더 깊게 하였다. 다음 직관적수단의 의뢰하지 않고 자체로 계산방법을 생각하고 답을 계산하게 하였다. 이렇게 함으로써 학생들의 추상적인 사유능력을 배양하는데 유리하도록 하였다.마지막으로 우의 두 문제의 계산방법에는 어떤 다른 점이 있는가를 비교하게 함으로써 두자리수에 한자리수를 더하기와 두자리 수에 몇십을 더하기의 계산방법을 진일보 명확히 하게 하였다.
이렇게 학생들에게 관찰비교, 조작탐구, 개괄추리할 기회와 공간을 충분히 마련해준데서 학생들은 여러가지 수학활동을 통해 지식의 형성과정을 체득하고 여러가지 수학능력의 발전을 가져오게 하였으며 또한 학습방법을 습득하게 하였다.
(3) 공고심화단계:
순서점진의 원칙을 따르고 련습의 취미성과 실효성에 주의하면서 련습 문제를 설계하였다. 즉 단조롭고 무미건조한 계산에 관한 련습문제를 멀티 미디어연시와 재미있는 유희활동으로 취급함으로써 학생들의 학습흥취를 진일보 격발시켰고 합작정신도 배양하였으며 학생들로 하여금 즐거운 유희 속에서 배운 지식을 공고하게 하였다.
(4) 총화단계:
학생들이 학습을 통해 얻은 수확을 말하게 함으로써 학생들의 배운 지식에 대한 장악정황과 교원의 목표달성정황을 료해하였다.
총적으로 전반교수에서 저는 학생들의 주체성과 교원의 주도성발휘에 주의하면서 학생들의 년령특점과 심리특점에 맞게 교수를 재미있게 설계 하고 조직하여 과당분위기를 활약시켰고 학생들이 유쾌한 활동속에서 지식을 얻고 여러가지 수학능력을 키울수 있도록 조건을 마련해줌과 동시 에 새과정표준에 부합되도록 노력하였다.

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