人体内物质的运输说课稿

 七年级下《第四章 人体内物质的运输》说课稿
各位评委老师大家好：
今天我说课的内容是人教版《生物学》七年级下册第四单元第四章《人体内的物质运输》。我主要从教材分析、教学方法、学法引领、教学流程等四大方面来说。
一、教材内容分析
(一)教学内容及地位
《人体内物质的运输》是七年级下册第四单元第四章的内容。这章的内容在七年级下册中占有重要的地位，与第2章、3章、5章的内容有着密切的联系，与此同时本章内容还与实际生活息息相关，所以，这节复习课就是针对巩固学过的基础知识和运用已学的理论解决实际问题而设计的。
(二)学情分析
学生通过前面的学习，已经具备了一些关于人体内物质的运输知识，理解人体内物质的运输必须要依靠血液循环来完成，也知道血液循环系统包括心脏、血管和血液三部分。但是血液、血管和心脏都具有各自的结构和生理功能，是相对独立的知识点，可它们却共同构成了整个血液循环系统，这一点学生理解起来有一定难度。所以，本节课就是把这些知识综合在一起，把零散的知识点穿起来，通过复习让学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。
(三)教学目标　
【根据教材和学情分析，确定以下教学目标】
知识目标：
1、掌握血液的成分及功能。
2、理解心脏的结构及功能和输血原则。
能力目标：
能区别三种血管并描述血液循环的途径。
情感目标：
通过联系生活实际，鼓励学生勤于思考，做到学以致用。
(四)教学重点、难点
理解并描述血液循环的途径。
(五)课前准备
教师：1.收集相关的素材。
2.制作多媒体的课件
学生：复习巩固已学过的有关血液循环系统的知识
二、教学方法
为了让学生更好的理解这章内容，在教学中我以巩固旧知引入复习课，再通过观察、思考、分析、讨论引导学生回忆血液的成分及功能、血管，心脏的结构和功能，血液循环的途径和意义，最后通过习题巩固知识，从而解决本章中的教学重点和难点，并达到让学生对血液循环系统有一个清晰、完整的认识的目的。
三、学法引领
学生已具有了一些人体内物质的运输的基本知识，在此基础上，帮助学生运用所学知识解决问题，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力，因此，我选用的学法指导是分析法、迁移法。
四、教学流程
1、课的导入
在前面的几节课中，我们一起复习了《人体的营养和呼吸》，那么人体摄入的这些营养物质和氧气最终是为谁提供的呢？那么它们又是怎样到达组织和细胞的呢？今天，我们就一起来复习《第四章 人体内物质的运输》。
通过这样的设计，引导学生在回忆旧知识的过程中，积极思考共同参与到本课中来。
2、知识重现。
引导学生首先梳理本章的知识脉络，帮助学生进一步理解本课。
（一）、独学
请大家在练习本上，以知识网络框架的形式，快速的自主梳理本章知识点，并识记。
给学生独立梳理知识的时间，不做任何回答，增强学生对本课知识点的强化，并以知识框架的形式梳理知识点。
（二）、对学
小对子互相交流，查缺补漏。交流时要认真，你认为哪些知识比较难记。（并找学生代表上台讲解疑难点）
通过小对子交流活动，调动学生的一帮一互助学习热情，互相查缺补漏知识点并解决疑难点。
（三）、自我检测（略）
通过检测试题，锻炼并提高学生的分析问题的能力。
（四）、群学
巩固运用
（学生：以小组为单位，运用掌握的知识合作完成大屏幕中给出的生活案例）并找学生代表展示。
运用已掌握的知识，小组合作共同分析并解决案例中的问题培养学生分析和归纳的能力。
（五）、拓展提升
要求：
1、请各小组联系生活实际，运用本章知识, 至少再创编三道小题，并做好答案。
2、在展示时，要说清问题是依据哪一部分确定的？请哪位同学来回答？
通过拓展提升学生对本章知识的理解及联系生活创编问题并解决问题的能力。
最后，带领学生课堂小结，在心脏提供的动力下，血液在血管和心脏中永不停息的循环流动着，为身体的每一个细胞送来氧气和营养物质，并带走了细胞产生的废物，从而实验了物质的循环。
这就是我的说课内容，请各位老师提出宝贵的意见。

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