快乐交往 阳光生活主题班会说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！
　　今天我说课的内容是《快乐交往 阳光生活》 。
　　一、活动背景
　　交往，是生活中必不可少的基本技能。我校曾以“我的社交圈”为问卷主题，从不同方面对学生的交往现状进行调查和统计。我们发现：学生与人交往的意识淡薄、范围狭窄、交往心理承受力极差、缺乏正确的交往方式和原则。原因何在？现在的孩子大多数是独生子女，家长过分的呵护让有的孩子们养成了孤独、傲慢、任性的坏习惯；在教育和生活中，缺乏正面的示范和引导，缺少交往的实践经验。
　　二、指导思想
　　随着素质教育的进一步推进，“三生教育”的理念备受教育者的关注。如果“生命教育”是前提和根本，“生存教育”是基础和关键的话，那么“生活教育”应该就是方向和目标了，因为它让学生在珍爱生命、学会生存的同时，了解生活，掌握技能，树立正确的生活观念，从而享受到生活的幸福。
　　三、班会设计
　　为了达成目标，我把这次班会活动分为三个板块，先是“唤醒交往的认知”， 接着“学习交往的技能” ，最后“体验交往的美好” 。
　　（一）第一板块：小小游戏，唤醒交往的认知
　　小小游戏――抓住友情。
　　游戏规则：
　　1、每一个人伸出双手，右手手心向下，同时伸出左手的食指，代表在我们身边的友情。
　　2、当听到老师读“朋友”二字的时候，右手去抓，左手去逃，看看谁能抓住身边的友情。
　　（1）“游戏始终是孩子的最爱。”用这样的方式开始，学生会以积极主动的心态来面对这节课。因此，我首先带领孩子们一起做游戏：伸出双手，右手手心向下，伸出左手食指代表“友情”，老师读一首小诗，当听到“朋友”二字的时候，用右手去抓旁边的“友情”。
　　（2）游戏结束了，再问一问孩子们：抓到“友情”了吗？从刚刚的小游戏中，说说我们应该怎样做，才能抓住真正的友情？
　　（3）当孩子们回答出要认真、要专注、要一心一意的时候，最后我适时地点拨：其实，我们与人相处也是这样的，认真专注、真诚面对是最为重要的，这样才能获得真正的友情。
　　朋友
　　谁在寂寞的时候/能分担我的忧愁/就算别人遗忘/你依然还念旧/你是我真心的朋友/让我更加的成熟/付出之后/不求回报/是良药总是苦口。
　　好朋友真是难求/哪怕就只有一个/也感觉富有/你是我的老朋友/挡住缺点的出口/想说的话总是/不必说/比天空辽阔/比风自由/你是我的真朋友/无论多久/不需要回头/你在我背后/朋友啊/比春天温柔/比海宽厚/难忘的朋友/有福同享/有难一起承受/甘苦世界/让我们这群朋友大步走
　　首先老师带领孩子们玩”抓住友情”的游戏
　　（二）第二板块：小小故事，掌握交往的技能
　　1、演一演，评一评。
　　（1）这是我们班级发生的一个真实的故事。一天，小璇上体育课回来，发现桌上多了一滴墨水点。有同学告诉她，是同桌小乐干的。于是，小璇想也没想，“以牙还牙”，也滴了一滴墨水在小乐桌上。小乐十分生气，一怒之下把小璇的本子扔到了地上・・・・・・故事充分暴露了现在的孩子在与同学交往时，往往以自我感受为中心，缺乏谦让和宽容的美德，在处理突如其来的事件中，显得很武断和自私。
　　（2）首先，我请两名学生以小品的方式演一演，让真实的情境再现。
　　（3）接着让孩子们针对小品中的人物评一评：他们做得对不对？到底应该怎么做？孩子们在评议中形成正确的交往观――宽容、理解、沟通。
　　2、读一读，悟一悟。
　　该谁道歉
　　在国内没有学骑自行车，到日本留学后买了一辆，天天骑着上学。
　　日本的自行车道和人行道是在一起的。一次，我看见前面有个白发苍苍的老太太在走路，手一哆嗦，车子直冲她撞过去，结果老太太倒在地上，我也连人带车倒在地上。我心想：这回完了，非被赖上不可。没想到老太太麻利地爬起来，连连给我鞠躬：“对不起，我耽误你行路了。”我目瞪口呆。
　　还有一次，在拐弯口，撞到了一辆直行的面包车，车门被我撞了一个大坑。司机下车，先奔过来问我：“你没事吧？”我说没事，他才回去检查自己的车门，然后给我鞠了一躬说：“对不起，如果您有不适，请按照联系方式找我。”这都快把我搞糊涂了，到底该向谁道歉啊！
　　不过，现在我也学会了道歉。
　　（1）这篇文章主要讲了作者留学日本的亲身经历。一位白发苍苍的老太太被我撞倒了，可她却向“我”道歉；“我”骑车把面包车的车门撞了一个大坑，司机也向我道歉。两次道歉让我们印象深刻。
　　（2）因此，我先让学生先读一读这个小故事，再说一说自己的感悟。“三生教育”明确指出：要帮助学生树立正确的生活观，用仁义的道德观念来处理人际交往。高年级的学生已经有一定的是非观念，但在与人交往的突发事件中时，缺少思考，常常将事情变得很糟糕。而这个环节的目的是想引发他们对人与人之间的交往关系的一种理性思考，学会更多地站在别人的角度去想问题，这样会让很多复杂的事情变得简单和温和。
　　（三）第三板块：多种情境，体验交往的美好。
　　过渡：著名教育家陶行知先生主张：教育应该同实际生活相联系。因此，第三板块中，我为学生提供了四种生活中常见的情境，让孩子们进行小组合作表演，感受生活，丰富人生经历，从而体验交往的美好。
　　1、小组合作，体验交往。
　　（1）出示四张照片，创设生活情境，引导学生仔细观察思考：这样的时候我们应该怎么做？
　　（2）小组合作，分角色扮演，展现如何正确地处理与同学、老师、家人、社会的关系，从而体验交往的美好。
　　情境一：课间，一不小心踩了同学的脚・・・・・・
　　情境二：晚上放学时，发现老师还在认真地批改作业・・・・・・
　　情境三：奶奶生病了・・・・・・
　　情境四：小区里，一位孕妇正在吃力地拎着东西・・・・・・
　　赠送卡片，播种希望。（嫩芽图片）
　　过渡：英国作家萨克雷管说过：“播种思想，收获行动；播种行动，收获习惯；播种习惯，收获人格；播种人格，收获命运。”当学生学会了正确交往的方式，体验到交往的美好之后，应该抓住教育的契机，播种下与人交往的希望的种子。
　　因此，课前引导孩子发挥才智，制作了一张张精美的小卡片，让孩子们静静地想一想：你最把这张小卡片送给谁？可以写下真心的赞美，可以是真诚的道歉，可以是深深的祝福，也可以是温情的安慰・・・・・・让交往的种子在孩子们心中生根、发芽、开花、结果！
　　（学生写卡片，播放音乐）
　　四、总结
　　“三生教育”是素质教育的当代表达，作为一名真正的教育者，不能只关注孩子的成绩分数，更应该转变到关注他们的素质提升与和谐成长。本节课通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的资源，让孩子们体验多种情境下的交往，我相信：学生一定会在与自我、与他人、与社会的关系中，建立和谐圆融的关系，享受阳光的生活！

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