河北版一年级数学下册说课稿 位置

一、说教材：我采用的教材是河北版义务教育课程标准实验教科书的一年级数学下册，这册书包括九个单元，其中第一单元《位置》是在学生学习和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基础上，进一步学习一个物体在平面中的位置（即从两维来确定物体的位置），初步渗透平面直角坐标系的思想，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义。我所讲的《前后》这一课就是这一单元的内容。同时，我把这节课的内容与信息技术课程相整合，我校从一年级开设信息技术课，我是这样安排的，学生学会开、关机与鼠标的使用后，不是学习键盘和指法，（因为学生没有学习大写拼音，这部分我打算到二年级时和语文教学整合来学习。）是从图形、色彩入手来学习WIN里的画笔，本课利用图形的复制、粘贴、移动确定物体的位置，教学对象是单纯、好动，对一切事物都充满好奇的小学一年级学生。根据教材特点、学生心理等因素，我确定本课教学目标：

教学目标：
1、知识目标:
（1）认识前、后位置关系的过程。
（2）会用前、后描述物体的相对位置。
（3）结合身边的事物，从不同的角度用前后、左右等描述平面上某个物体的位置。
（4）学习在WIN画图里对图形的复制、粘贴和移动。
2、能力目标：
通过让学生在WIN画图里说一说、画一画、动一动等活动，培养学生创新能力，提高观察能力、想象能力及信息处理能力。
3、情感目标：
通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用计算机的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
教学重点：根据行、列确定物体的位置。
教学难点：能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位置。
二、说教法：
本节课，在教学方法上力求体现以下几方面：
1.从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。
2.利用WIN画图里的复制、粘贴、移动等对物体的位置进行操作。
3.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。
4.练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种办法。
三、说学法：
新标准指出，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：
1.联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用电脑的乐趣。
2.在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。
3.利用计算机动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。
4.通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。
四、说媒体
1、学习材料和资源：Flash课件、网络课件。
2、备设：带有“TOOP2000”多媒体教室。
五、说教学过程：
在教学中，围绕教学的重点和难点，调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，我把教学过程设计为以下几个阶段：
(一)创设情境，故事导入。（5分钟）
(二)自主探索，合作交流。（15分钟）
（三）解决质疑，突破难点（3分钟）
(四)反馈练习，巩固升华。（15分钟）
(五)课堂小结，激励评价。（2分钟）
(一)创设情境，故事导入。（5分钟）
以生动的童话故事《龟兔赛跑》导入课题，然后指其中的两幅图提问：“龟兔赛跑时，刚开始兔子在乌龟什么位置？”“后来兔子在乌龟什么位置？”“从这个故事中你懂得什么道理？”由学生的逐一回答，引出课题《前后》（front behind）
在教学中，我除了让学生认识“前、后”两个字外，还教他们认识这两个英语单词，以此激发兴趣。从而逐步实现双语教学。
(二)自主探索，合作交流。（15分钟）
（1）生活中数学信息：（5分钟）
出示图（公共汽车运行场景）引导学生多角度观察，并用前后描述乘客上下车规则、车中乘客位置以及各站点的位置，通过对多种事物、多个事物的位置情况的观察、交流，使学生感受到前、后位置的相对性。
这部分教学我不是采用问答式，而是让学生通过观察，小组讨论，把问题的权力交给学生，让学生发现问题，解决问题。
（2）趣味的数学信息（5分钟）
出示课件，通过操作演示，把公鸡的前边复制、粘贴出另一只公鸡，然后移动图形到合适的位置，接着布置任务：
“同学们，大家亲自动手，打开桌面上趣味题2，把小猴的后面再复制出一只来，如果有不会的可以自己打开桌面上‘我来帮你’文件，如果再不会，小组同学互相帮助一下。”
学生动手操作，学习复制、粘贴命令。使学生在学习计算机知识的同时，充分感受到前、后位置的相对性，培养学生动手操作能力。

（3）身边的数学信息（5分钟）

首先我引导学生观察下图，然后学生先说出自己所在的位置，接着让学生在班内交流。在学生知道如何确定自己的座位后，让学生观察思考前后、左右同学的座位与自己座位的关系，最后组织学生小组讨论、交流，从而揭示出前后同学的座位与自己是同一组，左右同学的座位与自己是同一排这一规律。在教学中，学生真正感受到主人的地位，他们的学习主动性和创造性才会真正得到最大限度的发挥。

（三）解决质疑，突破难点（3分钟）

学生自由说出学习、操作过程中的困难，通过小组讨论，解决问题。

(四)反馈练习，巩固升华。（15分钟）

这节课主要是让学生初步掌握描述物体的位置，培养学生的空间观念，我设计了不同层次的练习
1.基本练习（书上第5页的练一练）；
2.变式练习（结合信息技术）；
3.升华练习（结合信息技术）
第一种类型是想一想：（5分钟）
第一题，让学生观察情景图，说一说图意，再回答书上的两个问题；
第二题，是一个比较开放的问题，从不同的角度观察，会发现不同的位置关系，既可以用左右描述两组的位置，也可以用前后、左右描述每个运动员的位置，教学中既要鼓励学生提出自己观察后发现的位置关系。
第二种类型是做一做（5分钟）
这两道题是让学生动手操作，充分感受到前、后位置的相对性，从而熟练掌握WIN画图里的复制、粘贴和移动。
第三种类型是想一想（5分钟）
这道题有一定的难度，但通过用计算机操作，就很直观地解决问题。
这些习题的目的是让学生进一步巩固所学的知识，从不同方式感受物体的位置，同时体会解决问题策略的多样性。体验成功的快乐。
(五)课堂小结，激励评价。（2分钟）
这一环节重点是对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结；然后作出恰当的评价与反思。
五、设计理念：
在设计这节课时，我突出了以下几个思想：
1、学科整合，利用信息技术来学习数学；现在有人误认为整合就是“CAI + 学生活动”，只要用了课件就是一节整合课。而我设计的这节课以信息技术做为工具，在学习数学的同时，也学习计算机的操作知识，使两者真正的达到了整合；
2、改变学习方式 学生变被动为主动愉快地学习；
3、在教学中渗透英语教学。

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