初一地理下册极地地区说课设计

【说教材】

本课选自七年级地理下册第十章，是所学世界地理区域的最后一个区域，也是一个特殊的区域。极地地区自然环境相对世界其他区域来说具有明显的特殊性，极地地区的科学考察和环境保护也有重要的全球意义。因此本章教学不仅是教授学生基本知识，更是对“人地和谐关系”主题的突出和升华。

本章教材主要介绍了两极地区特殊的自然环境，人类对两极地区的科学考察以及对极地的保护和和平利用。从整体来看，教材有一个突出特点：一是重点突出，教材选取了最有代表性的特征和人们关注的焦点问题作为标题，使学生能准确地抓住两极的主要特征和人类在两极地区的活动情况；二是教材中展示了大量的图片、短文，能引起学生的兴趣，使学生能联系已有的生活经验，充分发挥想象力，来总结归纳；三是学生活动和情感教育有始有终贯穿其中，通过大量的事实材料，让学生广泛展开讨论，得出结论，既是提高了学生的读图识图能力、综合分析能力和评价能力，又能培养学生的科学探究精神和环保意识，它也体现了本套课程的编写特点。

根据课标要求确定教学目标如下：

（1）知识与技能：

1.掌握运用地图和相关资料，说出极地地区的地理位置、范围和特殊的自然环境特征。

2.能根据资料分析比较两极地区的自然环境差异。

3.了解两极地区的动植物及资源

（2）过程与方法：

通过读图、提问、辩论等活动使学生掌握基本的读图技能和分析问题的方法。

（3）情感态度与价值观：

1.受探险者勇敢的精神和坚毅的意志品质

2.增强保护两极地区环境的意识，认识可持续发展的重要性。

教学难点：教学难点：南极地区的气候特征

【说教法】

在新课程理念下，坚持“教学要以学生为主体”的核心理念，注重培养学生自学能力和合作学习的能力；培养学生环保意识和可持续发展的思想。

教学方法：

情境创设法：假设情景、让学生身临其境

合作学习法：分小组自主学习、合作交流

角色扮演法：学生教师分别扮演不同的角色，带着角色学习知识。

本章知识趣味性较强，难度较小，在教学过程中要充分利用活动调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，激发学生的求知欲。同时也可利用多媒体穿插极地地区动植物图片，激发学生学习兴趣，培养学生可持续发展的思想。

【说学法】

1．让学生尝试自学。

2.课前预习收集，课堂合作探究，课后巩固整理。

3.注重学生创新意识和实践能力的培养。

【说教学过程】

【说反思】

这节课的成功之处在于， 遵循了 “教学要以学生为主体”的新课程理念，七年级下期学生已经具备初步的地理知识和学习地理的基本方法。 两极地区对学生而言遥远而陌生，感觉神秘而好奇，因此，我在课前请学生查找搜集相关的图文资料（位置、资源、气候、我国科学考察站等），通过创设科考队极地探险的情景法调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，激发学生的求知欲。通过合作学习法，培养了学生合作交流的意识及能力。学生课前准备为学习为本节课作铺垫。本堂课在此基础上作更深层次探讨。课堂上主要采取小组合作讨论的形式，学生发言相当踊跃，课堂气氛十分活跃，教师主要起了引导作用。

本节课的不足之处在于有些地方设计的还不够细致，如在分组汇报时，只设计了组长汇报，大多数的学生没得到表现的机会，在调动学生的积极性，发挥学生的主体作用方面尚有更大的潜力可挖。