8、7加几评课稿

本周听了同级部毛老师的课，颇有感触。新课程提倡让学生在宽松、民主的氛围中自主学习，尊重学生，发扬个性；提倡把课堂还给学生，把主体还给学生。毛老师在实际操作中，做了大胆尝试。
例如，在教学“8、7加几”的一课时，教学例题“8＋7”时，因为学生已学过了9加几，有了凑十的经验，老师不忙着具体分析，而是先唤醒学生已有经验，让学生充分发表意见。学生思维得到解放，众说纷纭：“我是摆小棒看出来的”；“我是一个个数的”；把8放在心里，往后数7个，得15”；“8＋2=10，10＋5=15我是听妈妈说过的”。“7+3=10，10+5=15”当学生说到这里我顺其自然地说：“你说得真好，让我们一起来看看这种方法吧。”在学生“唧唧喳喳”之后，毛老师就隆重推出“凑十法”。从摆圆片学具“凑十”到摆小棒“凑十”，然后配上示意图一味地向学生介绍“凑十法”；最后让学生运用“凑十法”反复练习，非常详尽，从学生的反馈中也看出学生大部分会用这种方法来计算“8、7加几”的计算题了。
学生存在着个性差异，他们对数学知识有着不同的理解，对数学方法有不同的喜好，课堂也因此而五彩缤纷、富有个性色彩。所以，新课程非常注重学生的个性张扬，算法多样化的提倡就是其明证。毛老师在课中一开始解放了学生的“嘴”，让学生根据各自的经验说出了多种算法，在培养学生个性发展之路上迈进了一大步。在教学“凑十法”上处理得当，没有把全体学生的思维限制在一个方法上，让学生在教学进程中体验“凑十法”的优越性，“肯定”了其他方法的“存活”，由此“凑十法”也深入人心。培养了学生的个性发展。

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