火灾的逃生与自救说课稿

《火灾的逃生与自救》说课稿
各位领导、老师：
大家好！
今天，我说课的内容是《火灾的逃生与自救》，我将从说教材、教法和学法、教学过程四个方面来进行说课。
一、说教材
（一）教材内容分析
本节内容是选自省民防局、省教育厅编写的《民防知识》的第二讲第三节《地震与火灾的防护》，地震和火灾分别代表和平时期的自然灾害和突发事故，都会给人们的生活带来巨大的灾难，教学大纲也要求宣传和平时期的紧急避难和应变求生的知识。在本节教材中介绍了有关火灾发生的几个阶段，灭火的原理和方法，其中特别详细地介绍了火灾的个人防护行动。
（二）教学目标
根据课标中的新的教学理念：以学生的发展为本，关注每一位学生的健康发展；教师应该是学生发展的引导者、合作者，由课程计划的执行者转变为课程的构建者。在课堂教学目标达成过程中，并不是看教师做了什么，而是要看学生在学习活动中的智能和情感发展情况。根据中学生的自身特点，他们活泼好动、爱思考，对社会生活中的各种现象和问题也很感兴趣。所以我制定了以下教学目标：
知识目标
通过学习，使学生初步掌握一些应对火灾的基本自护自救方法，学会报警。
能力目标
1、培养学生小组合作的意识，使他们能具体问题具体分析。
2、初步形成自护自救能力。
情感目标
培养学生热爱生活，乐观向上的态度及社会责任感。
（三）教学重点、难点
遵循大纲要求教材要宣传紧急避难和应变求生的知识、依据本学科的特点是以综合实践活动为主和中学生的认知规律我确定了本课的重点和难点。
1、教学重点
让学生获得关于火灾逃生的正确知识。
2、教学难点
鼓励学生在具体的案例中，能沉着利用所学的知识。
二、说教法和学法。
本节课根据有效教学的活动原理、循序渐进原理和反馈原理等，我设计了以下主要的教法和学法。
1、直观教学法
利用多媒体课件、图片、数据等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣。活跃课堂气氛，促进对知识的掌握。另外师生互动法和讲授法等也是本课的教法。
2、小组讨论法、合作法
利用已有的资料，组织学生进行小组合作讨论，培养学生团结协作的团队精神。
3、活动探究法
通过探究活动的形式，以学生为主体，自主学习。培养学生的自学能力、思维能力、活动能力。
“兴趣是步入创造大门的台阶。”我的教法指导思想是教师主导-学生主体-训练为主线。把学生的主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习。通过分组交流、现场模拟、演示、角色扮演等方式方法充分体现学生的主体性，打破了常用的课堂教学模式，学生应该会非常感兴趣，重点突出了自我体验、感悟、建构，使学生掌握一些应对火灾的自护自救的方法，会报火警等，从而培养了学生热爱生活和乐观向上的态度以及社会责任感。让这些教学方法的有效应用来突出本课重点、难点。
学法指导思想：本节课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生将在我的引导和点拨下，通过自主探究，合作交流有计划地完成教学目标。
三、说教学过程
下面我重点来说说我是怎么设计教学过程的，本课常识性的知识比较多，但是离学生的现实生活有一定距离，如果处理不当，就可能是纸上谈兵，泛泛而谈，缺少实际的指导意义。我将较为枯燥的内容情境化、生活化、现场化。
第一步：创设情景，导入新课
课前先我把学生分成三个活动小组，带进人防基地的的火灾知识区域。这里设有一个真实火灾场景再现，烧黑的窗户、家具上面的火星以及版面上真实火灾照片提示着同学们火灾的破坏性。老师打开模拟火的装置。师：同学们，起火了。现在我们应该怎么做？同学说打119、有的说先救火。常言说的好：报警早，损失小。让我们赶快拨打119。
1、现场表演，模拟拨打119导入，激发学生的学习兴趣。
请一位同学与老师配合，模拟拨打119，通过师生示范，明白报火警的几个要点。
师：同学们看了刚才我们的表演的这段情景小品，我们想说点什么么？你能找出里面错误的地方么？
2、分组讨论。1。发现着火，先报警还是先救火？2。发生火灾，如何正确拨打119 ？并在小组内模拟演练如何正确拨打119？
3、学生小组练习，教师选择出色一组汇报，前后两次活动进行对比，讨论评价。
设计意图：先创设意境，通过师生的默契表演来反映现实生活中，真的遇到火灾之后，很多人紧张的心理状态，老师让同学们来分析讨论小品里面存在的问题，把正确的拨打再模拟出来，激发学生的学习兴趣，增强小组的合作和表演能力。这一环节大概需要5-8分钟。其实让学生学会报警也是本课的一个教学目标，通过正反两次119的报警表演，让学生在轻松愉悦地氛围中掌握这一知识点。
第二步：重点新授《火灾的逃生与自救》
一、应急灭火
怎样灭掉初起的火苗?避免灾情的扩大化. 初期火灾容易扑灭，若能及时扑灭，火情就不会扩大化，在设计本环节时，我采用老师在火灾知识区域先讲解怎样正确使用灭火剂灭火和灭火器的使用方法，选择测试题。（下节课让学生在灭火器使用测试区的进行现场测试，让学生真正能学以致用）快速掌握四种灭火器的使用方法。
二、家庭灭火
现在居民家庭的用电、用气频繁，平时潜伏的火灾隐患也有很多，家庭火灾占了很大的比例，所以有必要让学生了解一些家庭灭火的常识，这里我采用了提出问题，让学生来解决问题的教学过程。
[设计意图：让理论结合实际，让学生自己来分析，火灾初期，我们应该怎么做？怎样做？在应急灭火这一环节对于灭火器的使用方法，理论性很强，我采用了老师先讲解再让学生现场测试灭火器的使用的方式来学。让学到的知识加于巩固。这样比老师完全知识性的讲解印象要深刻。让学生的主体性进一步得到体现，学生也会很感兴趣。在设计家庭灭火这一环节时，我采用了提出问题，学生解决问题的方式进行的。了解为主不作详细介绍。这两个环节的设计为下一个环节的逃生演练打好基础。过程大概需要10分钟。
三、逃生自救
a. 模拟火场逃生，交流感受，发现问题。
A假如，现在我们正在的火灾现场，让我们来模拟火灾现场逃生，大家跑到教学楼前的空地上。
（烟雾起，警报响：着火啦，大家快逃呀！）
[设计意图：逃生自救这是本课的教学重点，学生的生活经验是课程的基础，学生只有在自己的真实生活中才能进行有意义的学习。在缺少现实生活经验的情况下，模拟活动是一个合适的连接点。在警报声和烟雾的冲击下，求生的本能使学生纷纷冲出教室，在突然而至的紧张气氛中，学生的反应是真实的，暴露的问题也是真实的。所以我设计了这样一个环节，（烟雾起，警报响：着火啦，大家快逃呀！）我们来模拟火灾现场逃生，大家跑到教学楼前的空地上。返回后大家再交流感受，发现问题，这样的体验，为下一环节的讨论交流做好了铺垫。
b. 交流感受，发现问题
引导学生说一说刚才怎么做的？发现问题
四、归纳总结
刚才我们只顾得逃命，现在静下心来仔细想想，在刚才的情况下，我们无论在哪里，我们怎样做才能更好地撤离呢？这一环节让学生分小组讨论、学习。用恰当的形式进行汇报。
（1）选择你们认为最要紧的1-2条说说理由。
（2）逃生小游戏测试
（3）老师根据学生的汇报和学生一起归纳总结逃生的要决。
重点了解：
沉着冷静，不要盲从；
捂住口鼻，低势前进；
牢记出口，不要拥挤；
不坐电梯，不入险境，
不贪财物，不要返回。
设计意图：学生是教学资源的重要组成部分，他们在实践中学习、在小组合作讨论中积极参与，相互启发，点燃了智慧的火花，生成新的课程资源，促进知识的内化。
五、课堂实践
a.案例分析
同学们，请看一个案例，这是一个悲剧，你觉得上海商学院的4名女同学如果掌握了一些逃生的本领的话，她们会做出跳楼的傻事么？被困在了一间宿舍的阳台上，从宿舍的门出去已经是不可能了，你觉得她们应该怎么做才有可能逃生？请大家为他们想一想办法。
让学生讨论后自由发言，老师随机教给学生学习结绳打结，不能打死结，学打渔人结。（课前让学生准备绳具。）
师生互动打渔人结。
设计意图：这一环节也是本课的难点，通过实例的分析，层层推进，进一步调动学生的主动性，消化下所学的知识；学习结绳打结，师生互动也可以改变空洞的知识说教，，激发学生的学习积极性，理论实践相结合。
第三步：安全撤离
1、让学生评选出最佳活动小组。
2、老师总结发言。
3、学以致用，安全撤离
假如，当警报再一次响起的时候，你会更安全更快速地撤离吗？我们来试一试。
准备——开始！师生撤离教室。结束本课教学。
也是学生从理论到实践的一次练习，变“纸上谈兵”为“实践运用”，把活动真正落到实处。
设计意图：在课堂学习交流的基础上，再次模拟安全撤离，既是对前面学习效果的检验。

› 火灾的逃生与自救说课稿