气温和气温分布第一课时说课

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气温和气温分布

我说课的题目是气温和气温分布第一课时。

一、指导思想与理论依据

在建构主义理论和布鲁纳发现理论以及多元智能理论的指导下，设计思路重在两突出：学习内容上突出从学生生活实际出发，在尊重原有的教材基础上，拓展教学资源，从教材拓展到学生的生活实际，实现教学的生活化和实用化；学习方法上突出寻找、发现问题并讨论、解决问题，体现探究性学习的思想，使不同层次水平的学生都有所收获。在教学的过程中，强调学生在教师指导下，通过设置的情境，积极引导学生自主学习；通过人际间的协作活动，依据已有的知识和经验主动地探究问题，培养创新意识、创新思维习惯，发展多种智能。教学过程分为四个阶段，即创设问题情境、自主（合作）探究、实践应用、总结质疑。

二、教学背景分析

教学内容分析：本课题选自人民教育工作者出版社，适用于七年级,是第三章第二节，题目是气温和气温分布第一课时。

本节课的内容包括气温与人类生产和生活的关系、气温的时间变化，学习重点和难点是绘制、分析气温变化曲线图，通过学习，可指导学生生活并提高绘图能力和综合分析事物的能力。

教学目标的制定：根据新课标并结合学生的已有知识和认知水平，设定了以下目标。

学习目标： 1、能从实际生活和体验出发，举例说出气温与人类生产和生活的关系 2、学会查找资料，使用气温资料，绘制气温曲线图，并能分析气温变化曲线图（重点）、能从实际生活和体验出发，举例说出气温与人类生产和生活的关系。

重、难点的选择：由于初一学生知识结构的不全面和生活体验的局限性，确定了教学的重点和难点。

学习重点和难点：绘制、分析气温变化曲线图

关键：是利用多媒体课件进行知识的探索

（1）教法：在课前充分搜集有关“气温”的资料，采用信息技术，将搜集到的重要信息制作成专题学习网站学生在网上自主合作探究学习。学生通过操作电脑自主学习、体验、分析、探究、解答等构建自己的新的国家地理特征的总体印象与知识框架。

（2）学法：学生在网上自主合作探究学习。学生通过观察、操作电脑自主学习、体验、分析、探究、完成完成目标

5.学生情况分析：我校学生生源较好：有较强的学习欲望和学习能力。在前面的学习中，对气温和降水的测量、各种气温和降水图的阅读有了较好的把握，对计算机操作也有了一定的基础。所以，设计了以下学生的探究实践

1、利用一个温度不断变化的温度计，学生说出其用途，（测量温度的），那空气的温度又是如何测量的呢？，它与我们日常生产和生活有什么关系？

2、看一看，算一算读出图中气温最高值、气温最低值，请读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度？从这个图表中，你能观察出气温与时间的关系吗？你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？

3、读气温曲线图找出气温日变化规律和年变化规律。

4、你能查找资料、绘制气温曲线图吗？制气温曲线图有什么方法吗？

6.教学手段、技术准备：采用计算机网络教学，两名同学一台电脑。老师课前准备好网站并逐台调试。本节课教学前，老师制作了4层10张幻灯片，提供了大量的文字、图片、幻灯片和视频资料，并有侧重、有目的地展示给学生，可供不同学生进行自主选择，使不同层次的学生都有自己的“学习园地”。还设计了实践天地，学生在指定的文件夹中找资料，绘制气温曲线图。在利用学校的new class 展示自己的作品，和同学、教师进行交流。教师利用大屏幕展示正确答案

三、教学过程设计：

教学内容	教与学行为	设计意图及分析
导课：	教师：请同学们欣赏图片，这是什么？学生抢答（温度计）教师：它是用来做什么的？学生回答：测量温度的承转：那温度与我们生活有什么联系呢？请看图片	用学生已有的生活精力感知事物，激发学习兴趣，激励学生的好奇心与求知欲。
一、气温和我们日常生产和生活的关系：	教师：展示一个图片，请请同学们思考它与我们生活中的哪方面有关？学生回答：（与我们的穿衣服有关）教师：指导学生阅读书中P₅₀活动中的生活实例，它们与我们的生产生活有什么关系？还能举出一些这样的例子吗？学生：阅读书上的"活动"部分的五则生活实例，讨论后总结出每则例子分别说明了气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。依据自己生活的经验思考、举出实例。	学生通过读图和书中的例举感知气温与人类生产生活关系。依据自己生活的经验思考、举出实例。提高自己的观察生活能力。
二、气温的变化 1、气温的观测：观测工具、单位、方法 2、气温的计算：日平均气温、月平均气温、年平均气温 3、气温的变化：日变化：概念、规律、成因年变化：概念、规律、绘制气温曲线图：绘制的方法、绘制气温曲线图知识拓展	教师：引导学生阅读书中P₅₀阅读材料“气温的观测”。提出问题（学生回答时展示百叶箱、温度计、和气温观测图）。你知道气温的测量仪器、单位和方法吗。学生：阅读书中P₅₀阅读材料“气温的观测”。思考后回答问题，观看百叶箱、温度计、和气温观测图。承转：知道了气温的观测方法，那气温又是如何计算的呢？教师：请大家读《气温观测图》找出气温最高值、气温最低值，请读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度？从这个图表中，你能观察出气温与时间的关系吗？你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？你能用类似的方法计算月平均气温和年平均气温吗？学生：读图找出气温最高值、气温最低值及所对应的时间，一天中，8时、14时、20时、2时的气温。思考回答图中气温与时间的关系，计算日平均气温，类推月、年平均气温承转：一天的气温是变化的，一年的气温是不变的吗？对无论一天还是一年气温都是变化的，那它有什么时候规律呢？我们接下来研究气温的变化教师：展示《气温日变化图》提出讨论题，一天中气温最高值、最低值出现的时间？二者的差值是多少？你能说出日较差的概念吗？学生：读图找出气温最高值、最低值及对应的时间。理解日变化规律。计算最高值与低值差值，看书理解并说出日较差概念。教师：展示《大气温度的来源》和学生一起分析气温最高值、最低值出现的时间的原因教师：展示《气温年变化图》提出讨论题，一年中气温最高值、最低值出现的月份？二者差值是多少？你能说出年较差的概念吗？学生：读图找出气温最高值、最低值及对应的时间。理解年变化规律。计算最高值与低值差值，看书理解并说出日较差概念。教师：展示《气温南北半球年变化图》提出问题，气温年变化曲线南北半球有何不同？学生：读图思考南北半球气温曲线不同，学会判断气温曲线所在的半球。理解年变化规律，教师：展示《气温陆地海洋气温变化曲线图》提出问题，你能读出陆地和海洋一年中气温最高值、最低值出现的月份？有什么规律呢？学生：读图分别找出陆地和海洋气温最高值、最低值及对应的时间。思考讨论它们的不同。气温年较差值有何不同？师生合作归纳年变化规律教师：用大屏幕边讲边展示1、2月平均气温找点的方法，分别出示各月平均气温的点，再连成圆滑线学生：观察教师教师的演示，理解气温曲线的划法，教师：提供气温绘图资料，指导学生做图学生：查找资料、依据划法绘制气温曲线图，展示自己作品教师：请大家来谈一谈这节课你学到了什么？学生：谈感想	学生通过间接学习课本知识了解气温观测的方法学生通过读图、观察、思考、计算，调动学生积极参与、主动学习的意识，学生的读图能力、动手能力都有一定的提高。学生类推月、年平均气温培养学生举一反三的能力学生通过读图回答问题，找出规律，学生读图分析能力有了一定的提高。同时有助于学生养成科学严谨的治学态度，学生通过读图、分析，找规律，学生的读图能力、分析能力、归纳能力都有一定的提高，进而培养和锻炼学生的综合能力教师讲解，学生动手操作，学习绘制气温曲线，培养学生的绘图能力和动手能力，养成科学严谨的治学态度。学生通过谈感想巩固本节知识，开拓视野，提高兴趣。