傅雷家书两则教学设计

《傅雷家书两则》教学设计
教材分析：
《傅雷家书两则》是初中语文八年级下册第二单元的一篇课文。
　　这两封家书，第一封，写于儿子精神消沉之时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封，写于儿子取得巨大成功，被鲜花与掌声簇拥之时，激励他保持谦卑、不惧孤独、勇于攀登艺术的至境。前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。前者，偏重理性；后者，充满感情。这篇课文从两个方面表达出了傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷殷期望，以两种不同的风格，展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受。尽管写作年代不同，写作内容不同，但教育儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕，矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求、对生活的赤子之心。
此外，由于本文是书信，书面色彩较浓，抒情、描写也比较细腻。又由于书信写作时有更多时间来思考斟酌，故表达时逻辑性强，思维严密，且作者态度谦和，语气亲切，多了一种如朋友谈心般的情真意切、语重心长的关心，少了一份长辈训诫时的严肃克板、不可抗拒的威严，在充满着浓浓父爱的同时，又蕴涵了一些深刻的哲理。如关于“坚强”“孤独”“赤子之心”几处的议论就饱含哲理、耐人寻味。
学情分析：
八年级的学生年龄大多在14、15岁，其人生观和世界观也在慢慢地形成，和父母之间有一定的沟通，但是这个年龄的学生正处于叛逆期，所以和父母之间的沟通往往不是很好，他们也缺乏丰富的人生阅历和精神体验，因此文中一些饱含哲理的语句，学生的理解可能难以达到所预想的深度。这就需要教师在教学时一定要把握好阐发的深度和分寸，不可随便带过，也不必强求阐发的深度，既要注重拓展学生的精神视野，又应尽量和学生自身的生活体验结合起来，以免学生对久远的时代感到隔膜，感到思想的过度抽象。
教学目标：
1、知识与能力目标：整体感知两封家书的内容与风格，体会作者极具逻辑性的表述和严密的构思；体会“坚强”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理、耐人寻味的语句的含义，理解傅雷所说的“坚强”的含义。
2、过程与方法目标：反复阅读课文，在读中感知两封家书的内容与风格，感知作者对儿子的殷殷期望；在读中品味语言，联系生活实际，感知作者对人生的深刻体悟；鼓励学生对课文的内容有自己的心得，能发表自己的看法，并用合作的方式，共同探讨问题，在思辨的过程中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的对话。
3、情感态度与价值观目标：能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地；理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。
教学重点：
　读懂两封家书，体会“坚强”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理、耐人寻味的语句的含义，理解傅雷所说的“坚强”的含义；体会浓浓的父子深情。
教学难点：
　能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵；学会给亲人写信，婉转并诚恳地表达自己的观点。
教学准备：
教师阅读《傅雷家书》，了解傅雷所写信的内容，并对傅雷有整体地了解。学生预习课文，扫除生字词障碍，从整体上了解本文的内容，有条件的可以搜集傅雷和傅聪的资料，也可以阅读《傅雷家书》。
教学课时：
两课时。
教学过程：
第一课时
（一）歌曲激趣，导入新课：
上课前，我们先来听一首歌曲。（播放李春波的《一封家书》）刚才大家听得都挺投入的，从歌曲中，你听出了什么？（友情提示：可以从形式，内容，语言，感情等方面谈。）学生举手发言。
大家听得认真，讲得动情；尤其是能从游子的思亲感受到父母的思子之情。在通讯尚不发达的年代里，书信无疑成了沟通两地的最好桥梁。著名的翻译家傅雷，在其长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写的多了，整理下来，一部《傅雷家书》就诞生了。今天，我们就来阅读其中的两封，感受那份牵挂。
（二）检查预习，扫除障碍：
1、简介作者及写作背景：（可以让学生先交流；也可以大屏幕展示。）
A、作者傅雷：
傅雷，我国著名文学翻译家、文艺评论家。一生译著很多。译文以传神为特色，更兼行文流畅，用字丰富，工于色彩变化。译著主要有罗曼·罗兰的长篇巨著《约翰·克利斯朵夫》，传记《贝多芬传》；巴尔扎克的《高老头》、《欧也妮·葛朗台》等。
B、本文写作背景：
《傅雷家书》是傅雷及夫人写给傅聪、傅敏的家信摘编，写信时间为1954年－1966年6月；这是一部充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子书。这两封家书是傅雷在1954年和1955年写给他儿子傅聪的。傅聪当时在国外学习音乐。傅雷通过家书这种形式，关心和教育儿子，给儿子智慧和鼓舞，同时体现了傅雷对儿子的舐犊之情。
2、检查生字注音：（大屏幕展示）
颓废 　　 谀词 　扶掖 灰烬　　 相契　 羲皇　廓然无累 　　重蹈覆辙　　　　涕泗横流 舐犊之情 　　方枘圆凿　　　　　　　　创痛：“chuāng”不读“chuàng”。　　气吞斗牛：“dǒu”不读“dòu”
3、检查生词释义：（大屏幕展示）
扶掖：扶持，提携。
枘凿：“方枘圆凿”的略语。方榫头，圆榫眼，二者合不到一起，比喻两不相容。枘，榫头。凿，榫眼。
垂手：表示无所事事，无为。
重蹈覆辙：比喻不吸取失败的教训，重犯过去的错误。
刻骨铭心：比喻牢记在心上，永远不忘。
廓然无累：廓，空阔。超然物外，不被世事所累。
涕泗横流：涕，眼泪。泗：鼻涕。本文指因激动而泪流满面。
谀词：奉承人的话。
舐犊之情：像老牛舔小牛那样深情。比喻疼爱子女的深情。
（三）速读课文，整体把握：（大屏幕展示）
速读两封家书，思考：每封家书分别是在什么情况下写的？表达了怎样的中心？从中可看出傅雷希望儿子成为什么样的人？
第一封信里傅雷希望儿子能够正确对待情绪上的消沉和低落，学会用达观的态度泰然处之，保持心灵的平衡，进而能够冷静、客观地分析事理，正视现实，吸取前车之鉴。（板书）
第二封信，希望儿子在取得了巨大成功、被鲜花和掌声簇拥的时候，仍然保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。（板书）
虽是“花开两朵”，但融汇、贯穿两封信的主旋律却只有一个：就是要儿子做一个坚强的人，无论遭受怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。（板书）
（四）朗读课文，研读赏析第一封信：
　第一步:学生自由朗读第一封信，划出让自己感动（或受到启发）的语句，并在句子旁做好批注，即写下自己感动的原因（或受到的启发）。（大屏展示）
　 第二步：小组内交流（先读句子，后谈感悟），互相取长补短，每人做好补充。
第三步：集体交流，集思广益。（学生先要朗读自己找到的句子，然后谈感悟，学生可能会交流到的内容如下：）
1、开头的称呼“聪，亲爱的孩子”非常亲切，儿子在打击之下，父亲用这样亲切疼爱的语气对儿子进行劝慰和开导，便于抚平儿子心灵的创伤。
　　2、傅雷在信中从多方面开解劝慰儿子，具体有以下几个方面：
　　一是告诉孩子在人生旅途上遇到精神消沉的情形是难免的；二是开导儿子有困难要及时向父母倾诉；三是告诉儿子在失意中要控制好自己的情绪，寻求心理的平衡；四是鼓励儿子要像克利斯多夫那样，勇敢地面对困难和打击。总之，使人感到父子两人就如朋友一样。
　　3、“人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱”这句话饱含哲理，它形象地告诉人们，人的一生不可能一帆风顺，有成功，也失败；有得意，更有失落。因此要以一种达观的心态坦然地面对人生的诸多痛苦。
　　4、作者在家书中举克利斯多夫的例子的用意深刻，克利斯多夫的经历是一切艺术家的缩影与结晶，而傅聪在国外学音乐，一直以克利斯多夫为榜样，甚至自称为克利斯多夫。作者特举克利斯多夫的例子正是为了激励儿子勇敢地直面困难，从消沉中振奋起来，重新投入到艺术之中去，以早日实现自己的梦想。
　　5、家书中用了两个比喻句，表达效果非常好，具体如下：
（1）太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。（太阳比喻高潮时的紧张情绪，雨水比喻低潮时的颓废情绪；两个比喻形象地说明了控制情绪的必要。傅雷希望儿子能够正确对待情绪上的消沉和低落，学会用达观的态度泰然处之，保持心灵的平和。）
（2）就是要你把这些事当做心灵的灰烬看……像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。（心灵的灰烬喻感情的创伤；古战场喻指当初让自己痛不欲生的往事。这个比喻恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，十分真切地道出了一个“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。）
第四步：如果学生有交流不到的地方，老师可以提醒学生共同来进行赏析。
（五）拓展提高，学以致用：（大屏展示）
以“当情绪消沉时，我是这样度过……”为开头写一段话，字数不限，写好进行当堂交流，同学点评。
（六）课堂小结，交流心得：
学生自由发言，总结本节课自己的收获。
（七）出示本节课的学习目标：（大屏展示）
1、读懂两封家书，体会其中不同的期望和情感。
2、感受父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。
3、理解“坚强”的内涵之一，面对消沉苦闷时要学会泰然处之。
（八）作业设计：（大屏展示）
假如你是傅聪，读了这封信以后，你会对傅雷说……请把你想说的话写下来给父母看看，也可以和父母进行口头交流。
板书设计：
傅雷家书两则

泰然处之
正视现实 }败不馁
冷静分析
} 坚强
胜不骄

第二课时
（一）共同回顾，导入新课：
上节课我们学习了《傅雷家书两则》第一则，那我们现在一起回顾一下，傅雷是如何开导儿子正确对待消沉和苦闷的？（生谈，师板书：败不馁……），那么，当傅聪取得成功的时候，其父傅雷先生又是如何教导儿子的呢？今天让我们一起来读《傅雷家书两则》的第二则。
（二）出示本节课的学习目标：（大屏展示）
1、感受父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。
2、理解“坚强”的内涵之二，面对成功喜悦时要保持谦卑、不惧孤独、勇于攀登。
（三）朗读课文，研读赏析第二封信：
第一步：找同学分段朗读课文，每个同学朗读之后找同学点评朗读的情况，听的同学随手划出自己有所感悟的句子，全文朗读完毕，每个人对刚才划出的句子进行旁批。（大屏展示）
第二步：小组内交流（先读句子，后谈感悟），互相取长补短，每人做好补充。
第三步：集体交流，集思广益。（学生先要朗读自己找到的句子，然后谈感悟，学生可能会交流到的内容如下：）
1、在傅雷的眼中，“坚强”的含义非常深刻，不仅是在失败时能勇敢地直面现实，达观地看待事业上的失败；而且更包括在成功时，面对鲜花和掌声，能保持清醒的头脑，永远保持对艺术的谦卑。这样才能如古人所言的“不以物喜，不以己悲”，才能做到宠辱不惊，得失泰然。（板书）
2、 “要是我们在会场上，一定会涕泗横流的”一句话，道出了傅雷的喜悦之情，为儿子取得的成就感到高兴、幸福和骄傲。
3、“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术”这句话说得好，因为艺术是艺术家们艺术才华的精妙体现，它能陶冶人们的情操，净化人们的心灵，给人以美的享受，而且在欣赏艺术时，它没有世俗的功利色彩，提升人的思想境界。所以，作者认为最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术。
4、对“赤子之心”和“孤独”的理解：从傅雷的论述看，“赤子之心”指内心纯洁，不含私心杂念，执着于对艺术的追求，因而没有欲望纷争。而这种境界很难为一般的人所认识和理解，在现实生活中难免会境遇不佳，处于孤独的处境。但人类的最美好而纯洁的感情却是相通而永存的，足以让他无惧身边的孤独，因为他在精神上是不会孤独的。
5、文中说，“矛盾正是蓬勃的明证”，这句话揭示了矛盾的普遍性，作者说这话的目的是要鼓励儿子不要惧怕矛盾，以辩证的目光看待矛盾，从矛盾中吸取有益的东西。作者还语重心长的告诉儿子，作为一个艺术家，在追求艺术的道路上，还有许许多多的矛盾等着你去解决，因此，惟一能够做的便是在解决矛盾中趋向完美。
第四步：如果学生有交流不到的地方，老师可以提醒学生共同来进行感悟交流，也可以由学生提出质疑，共同思考解决。
（四）拓展提高，学以致用：（大屏展示）
你的同学王伟前些日子去参加朗诵比赛，取得了第一名的好成绩。他回来后，就总是指挥这个，教训那个，学习也很浮躁。假如你是他的好朋友李凡，想给王伟写一封信，你会怎样写？你会引用本文中哪些句子？
（五）课堂小结，交流心得：
学生自由发言，总结本节课自己的收获。师总结：是呀，从这两封普通而又不寻常的家书中，我们读懂了很多，祝愿我们每位同学和自己的父母也能像傅雷和傅聪父子一样成为无话不谈的朋友。
（六）作业设计：（大屏展示）
请你也就某个话题，跟父母进行一次朋友式的通信交流。
板书设计：
傅雷家书两则

泰然处之
正视现实 }败不馁
冷静分析
} 坚强
保持谦卑
不惧孤独 }胜不骄
勇于攀登
 

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