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比赛场上教案与反思

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第5课 比赛场上教学设计
教学课型:造型表现(命题画创作系列之一:研究人物动态的表现规律,进行命题画——《比赛场上》的作品创作。)
教学目标:
本系列试从命题画创作角度,全面探讨学习命题画创作的多元要素和创作规律。 本课教学,旨在对“人物动态的表现规律”这一命题画创作要素进行突破性的探究和学习,以求学生在此突破性探究学习的基础上,以后能起到举一反三、融会贯通、灵活应用的目的;同时,在具体创作中,培养学生勇于尝试未知,在反思、研究和真实情形的观察取证中自主得出真知,进而从尝试中发现问题,达到“很愿意纠正自己以前尚未认识到但现已暴露无余的错误,并能于作品中欣喜看到自己的些微改变所带来的小有成绩,以期积小胜经循序渐进 而趋大胜”的目的;并能于特定的命题和特定的作品中,允许学生放开思路畅谈感觉,随机感受比赛场上的热烈气氛,激发为集体争取荣耀情感,给学生留下了勇于尝试未知的余地,也给教师留下了通过问话了解学生的余地——为下一课教学教师明确学生尚需解决的问题 和拟定方向、方法、课题内容、顺序以及师生间的有效互动做好了必要的准备。
重点:动态人物姿态及各个关节的转折变化规律及其在画面中的表现。
难点:对关节部位转折变化规律的认识以及对身体各部位倾斜度的把握。
课前准备。
教师:《比赛场上》课件,16开铅画纸(一个班级的张数)。
学生:勾线笔,水彩笔,油画棒,记号笔等绘画工具。
教学过程:
一、请同学欣赏比赛场上的精彩瞬间,开门见山导入课题。
二、讲授新课。
1、参赛者们给你带来怎样的感觉?
2、你能说出下面的标志所代表的是哪些比赛项目吗?
3、你喜欢哪些体育比赛?你参加过哪些体育比赛?
4、你能用简练的线条把参赛者的动态表现出来吗?老师请几位同学到黑板上来表现。看谁 画得既快又好! (由于学生有第2 点“标志所代表的比赛项目”简笔图例的暗示和兴趣小组个别学生的带动, 所以学生们在黑板上能用简练的线条把参赛者的动态表现出来,但同时也暴露出了画简笔动 态时存在的种种问题。)
5、教师通过让学生自主展示身体动作,观察肘关节骨点的突出方向和膝关节骨点突出方向 来引导学生自己得出关节部位转折变化规律,并用来自觉检视学生黑板上画简笔动态时存在 的种种问题。教师请学生到黑板上来辨别正误,修改纠正错误的地方,以培养学生的思维判 断能力和动手画的能力。
6、引导学生观察,人在运动时,重心失去静止时的稳定,却展现出多姿多彩动态的关键, 在于身体各部位倾斜度的把握。然后,对黑板上人物的简笔动态做倾斜度的强调性修正,以 加深学生印象。
7、提示学生注意重点对象和画纸的关系,并做补充说明:在简单动态的基础上,画出具体 的轮廓和色彩,添加相关事物和合适的环境,一张作品就完成了。
8、让我们一起来欣赏小朋友的作品:你觉得作品的哪一部分最吸引你,为什么?
三、布置作业:
把你记忆深刻的体育比赛情节和场面画出来,特别要表现出人物的动作特征。
四、学生作业,教师巡回指导。鼓励学生动脑筋自主解决自己作品中出现的问题。
五、请学生带着作品,轮流到实物投影仪上进行作品展示和创意说明,鼓励学生大胆介绍自己的作品。
教学反思:
一、本课教学,旨在对“人物动态的表现规律”这一命题画创作要素进行突破性的探究和学习,以求学生在此突破性探究学习的基础上,以后能起到举一反三、融会贯通、灵活应用的目的。从学生课堂、作品效果和课后个别学生的问询中得到以下有用的反馈信息:
1、大部分学生基本掌握“人物动态的表现规律”,但也有少部分学生依旧旧习未能彻底改变,原因当然有多种,但其中一个主要原因是旧习惯性所至,所以,下一课必须针对学生已基本认识到的“人物动态的表现规律”,强化学生依据“人物动态的表现规律”进行“人物动态表现 的练习”的能力;2、通过对学生课堂内的问询,发现学生在构图上只知道把重点对象画大,只知道用暖色为主表现比赛场上热烈的气氛,在认识上尚显片面,看来,在以后的教学中, 得打开学生的视野,多让学生观赏主体大小和色彩依据“作品灵魂”进行不同处理的作品。看来,自己还是高估了一节课的功效,还是有急功近利的浮躁。静下心来,才有可能达到突破性探究学习的目的。也只有达到了突破性探究学习的目的,才会有举一反三、融会贯通、灵活应用的可能。同时,也不难看出:“于特定的命题和特定的作品中,允许学生放开思路畅谈感觉,随机感受比赛场上的热烈气氛,激发为集体争取荣耀情感,给学生留下勇于尝试未知的领地,也给教师留下通过问话了解学生的余地,为下一课教学教师明确学生尚需解决的问题和拟定方向、方法、课题内容、顺序以及师生间的有效互动做好必要的准备”,这一笔带过的本课中的非重难点,也有其独到的效用。二、在具体创作中,培养学生勇于尝试未知,在反思、研究和真实情形的观察取证中自主得出真知,进而从尝试中发现问题,达到“很愿意纠正自己以前尚未认识到但现已暴露无余的错误,并能于作品中欣喜看到自己的些微改变所带来的小有成绩”的目的。这些,在这一节课中,事实证明是可行的,而且也证明是有效的。以后是否能积小胜经循序渐进而趋大胜,事实证明后再下结论也不迟。

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