北京版一年级数学下册 探索规律试讲教案

北京版数学教材第二册《探索规律》试讲教学案例
一、背景分析
本课为北京版数学教材第二册七单元的第3课时“探索规律”，主要内容是
联系生活实际找图形和数的简单排列规律，目的是体现活动性和探究性强的特点，让学生经历观察、操作、猜测、分析、推理等活动过程，从而发现规律。并在经历探索的过程中，培养学生的观察、比较、分析等能力。并让学生在活动中体验到数学的美和价值，体验到数学与生活实际的紧密相连，增强学生的学习兴趣。
二、学情分析
这部分内容活动性和探究性比较强，注意引导学生通过独立思考和探究的学习方式学习；也可以采用小组交流的方式进行学习。对学生发现的不同规律，都应给予肯定，对循环排列的规律还可以借助多媒体或其他方式动态展示，帮助学生建立表象，为后面的学习奠定基础。一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。
三、教学目标
1 知识与技能：通过对图形与图形之间关系的分析，初步学会概括简单图形的排列规律，并运用规律来推理。
2 过程与方法：在经历探索规律的过程中，培养学生观察、比较、概括、推理的能力。
3 情感、态度价值观：能够让学生在活动中体会到数学的美与价值，体验到数学与生活是紧密联系的，增强学生学习数学的兴趣。
四、教学重点、难点
重点：通过观察与分析能发现简单的规律并进行推理。
难点：初步培养学生发现和运用规律的能力。
五、教学准备
PPT、多媒体、教学用品、磁扣、小珠子，图形卡片、纸张等。
六、 教学过程
本课的教学过程是：（一）在游戏中感知规律（二）活动中探索规律（三）
应用规律进行练习（四）生活中寻找规律（五）欣赏规律的美（六）总结、布置作业
（一）游戏中感知规律
师：孩子们，我们一起先来玩个游戏好吗？
师：仔细听好：老师发口令，你们来完成动作。
师：眨眨眼睛（生眨眼）、摸摸鼻子（生摸鼻子）、揪揪耳朵（揪耳朵生）再按顺序眨眼 ---摸鼻子---揪耳朵练习三次。
师：孩子们，你们猜猜接下去应该做什么呢？（大多数同学会猜到眨眨眼睛）（设计意图：寓教于乐，在游戏中让学生初步感知规律，激发学习兴趣，并为后面的图形规律埋下伏笔。）
师：哇，你们真聪明，猜得很准。谁来说说你们是怎么猜到的？
生：我听老师是按眨眨眼睛、摸摸鼻子、揪揪耳朵这样的顺序来说的。
师：你们观察得真仔细，在我们的日常生活和学习中也有好多像这样按顺序变化，有规律的排列的图形。那么这节课，我们就一起来 探索规律。（板书）
(二)活动中探索规律
1观察主题图
（1） 师：同学们，快来看老师给你们带来了什么？是一棵漂亮的圣诞树，而且树上还挂着彩灯呢？
（2）观察彩灯的摆放是否有规律（出示课件）
（3）那再请你们认真的想一想，它们是按照什么样的规律串起来的，想好以后先和同桌说一说。(学生在此可能会说：A彩灯是按照红 红 黄 红 红的顺序排列的 师：出示课件B它们是按照一黄两红的顺序排列的)
（教师应引导学生运用不同形式进行描述）
（4）谁能告诉大家，如果让你继续挂彩灯，你会怎样做？你是怎么想的 ？
（5）思考：人们为什么要把圣诞树上的彩灯排列的这么有规律呢？
（学生可能会说：因为这样特别漂亮，特别美观，看起来很舒服。。。。。。。。。。。）
(6)老师这还有一些有规律的图形需要大家来帮忙找一找，行吗？
（设计意图：通过学生找有规律的图形，让学生初步感受到成功的喜悦，为后面的动手操作，动手绘画打下基础）
(7)小结：当我们找图形排列规律的时候，只要找到一组是什么，再看一看是不是按照一组一组的重复排列，如果是，我们就说它是由规律的排列。
2 动手操作，摆有规律的图形
导入：哎呀，我们的同学的眼睛实在太厉害了，全部是火眼金睛，但是，我们的小手会不会更灵巧呢？
（1）你们能用我们的学具摆出有规律的图形吗？那好，试一试（提示：应把学具摆在桌子中间）在此过程中，老师将好的作品拍摄。
（2）同学们都摆好了？那这样，现在同学们可以离开座位，看一看其他同学摆的规律是什么？如果他有多余的学具，你还可以接着往下摆。
（3）孩子们，葛老师也选择了几幅，我们一起来看一看这些图形的摆放是否有规律（可以指名说规律，可以让学生自己说规律，还可以让摆的同学选择一个小朋友说规律）
（不同形式的发言，更能激发学生的表达欲）
3 展开想象，涂有规律的颜色
(1)我们港馨小学一（1）班小朋友实在太聪明了，不仅很快能找到规律，更能摆出有难度的规律，你们实在是太了不起了!那我们能不能继续用这双灵巧的小手涂出有规律的颜色呢？
（2）师：收好学具，然后拿出彩笔和作业纸：要求：先想一想你要涂成什么有规律的颜色，想好之后马上动手涂。（注意坐姿,保护视力）
（3）展示—说规律（贴在黑板上）
（设计意图:将学生的设计好的一些作品展示在黑板上，让同学之间互相借鉴，欣赏、交流，拓展思维空间）
（4）展示之后，左右两排同学互相欣赏作品
（5）同学们可真棒！给你们自己鼓鼓掌！
哎？你发现了吗？刚才我们的掌声有没有规律？的确，有规律的节奏可以带给人们美的享受。让我们一起来享受一下。全体起立，我们来听一首好听的歌曲。（幸福拍手歌）（设计意图:让学生感受到：有规律的事物还可以是声音，好听的、有规律的声音同样也能带给我们以快乐的感受和体验，让学生懂得美、欣赏美，陶冶情操）
(三 ) 应用规律，进行练习
师：轻松之后，我们要进行一场闯关游戏，考验一下我们同学能够顺利闯关。
准备好了吗？
（出示课间：闯三关）
（设计意图：通过闯三关的游戏形式，激发了学生的学习热情，让他们的学习劲头更足，更具有挑战性）
(四 ) 寻找生活中有规律的事物
小结：同学们今天表现真好，不仅能迅速的找到规律，还能用小手摆出有规律的图形，涂出有规律的颜色。那么现在我们就利用我们所学的这些本领，找一找我们身边，以及生活中，学习中还有哪些图形是有规律的？
(五) 欣赏规律的美
的确，正像你们说的一样，在我们的生活中还有许许多多有规律的事物，让我们一起来欣赏一下！
（设计意图：图片欣赏，感受生活中处处有规律，并从规律中感受到生活的美。）
(六) 总结，并布置作业。
亲爱的同学们，我们每个人都拥有一双明亮的眼睛，老师希望你们在今后的生活中能够多留心观察，去发现更多的规律，从而感受到生活的美好。
七、教学反思
1.设计游戏情境，激发学习的兴趣
兴趣是最好的老师。教育家苏霍姆林斯基也提到“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会数学就在身边，对数学产生亲切感。
根据这一理念，在本课设计中，我首先通过学生感兴趣的新年联欢会上圣诞树的彩灯，从会场布置来揭示课题—探索规律规律；接着让学生往下摆彩灯，又通过不同的形式，让学生探索不同图形的规律。提高了他们的学习积极性、自主性，激发了学生探究的欲望。
2. 转变学习方式，强调合作与交流。
　 新课程一再强调要学生"学生活中的数学，学有用的数学"。
　　在这一理念的指导下，我以学生喜欢的"探索规律"为主线展开教学，使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、推理能力；同时，注意发挥群体优势，让学生在小组内相互合作、交流、协商，以提高学生间相互合作的意识。
　　另外，还安排了学生涂一涂、摆一摆、动起来、欣赏生活中的规律、找找生活中有规律的事物等，进一步加强对规律的感知体验，从而发散学生的思维，创设出更多、更复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识，体现了"玩中学，动中学"的理念。
3.注意培养学生探究能力。
　　英国教育家斯宾塞曾经说过："应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的尽量少些，而引导他们发现的应该多些。"这节课注重创设了让学生"猜"的环节，让学生发现、探索，积累经验。如：从引导学生说下一面小旗是什么颜色？到下一个孩子该排谁?这是按颜色排列的吗？给学生的学习提供了独立思考的机会、尝试的机会、成功的机会，培养学生大胆猜想的意识和能力。
总之，在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后，我要继续学习新课程、新理念提高教学水平。
 

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