和立体图形交朋友说课、教案、反思

长春版一年级数学上册说课

《和立体图形交朋友》说课
《和立体图形交朋友》这节课的教学采取的是以“感知——探究——归纳”为途径，在空间与图形的教学中，提高学生的数学素养。“感知”是根据相应的学习材料，通过手、口、脑的并用，初步地感受和认识；“探究”是在感知的基础上所引发的深层次的数学研究；“归纳”是对学习材料给出的有结论的描述。
一、理解教材
《认识物体和图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。
二、了解学生
儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。
我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱，加上班上人数多，分组活动不容易组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。
三、拟定目标
根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为：1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形；2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念；3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。
教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。
四、学法与教法
本节课主要采取小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。
围绕本节课的研究主题“感知——探究——归纳”，我在这节课中，创设了一些活动：活动一：玩一玩，说一说；活动二：想一想，分一分；活动三：摸一摸，猜一猜；活动四：看一看，找一找，通过活动让学生在掌握知识的同时提高数学素养。

《和立体图形交朋友》教学设计
教学内容：教材第32—33页内容以及练习三第2题。
教学目标：1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形；2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念；3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。
教学重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。
教学准备：每个小组都有一套立体图形；投影仪；课件。
教学过程：
一、激趣导入
1、师：同学们，今天李老师要带着大家认识一些新朋友，这些新朋友现在就摆在大家的桌上，这些图形有的可以站在桌子上，有的可以躺在桌子上，他们把咱们现在的桌子都占满了，这些图形是立体的，我们今天就是要和这些立体图形交朋友。（老师先板书“和 交朋友”，再接着板书“立体图形”）
二、共同活动
活动一：玩一玩，说一说
1、师：请同学们仔细观察一下这些立体图形的形状，看一看，摸一摸，老师给大家一分钟的时间让大家和咱们认识的新朋友玩一玩吧！
（活动开始，教师CAI呈现一些立体图形，并且伴随音乐）
2、（音乐停止）师：同学们，刚才你们在玩的时候，觉得哪位新朋友最不听指挥，最调皮啊？（学生回答）师：为什么会这么认为呢？（引导学生根据刚才玩的情况说一下理由）
3、师：请大家一起把这个图形（球）拿出来，摸摸看，有什么发现！
（引导学生说出，这个图形上没有角，可以到处滚动）
4、教师小结：这种立体图形有个名字就是球体，我们平常把它叫做球。
5、师：在我们刚才玩的这些立体图形当中，还有哪个可以滚动的呢？请同学们举起来，说一说这个图形又有什么特点呢？
（引导学生说出，这个图形有些象根柱子，圆圆的，两头的形状是一样的。可以站着也可以躺着，躺着的时候可以滚动）
6、教师小结：这种立体图形也有个名字，他啊，叫做圆柱体我们平常把它叫做圆柱。
教师事机用CAI出示台灯罩子，询问同学们，这个图形也是圆柱吗？为什么呢？
7、师：真不错啊，咱们一下就认识了两个新朋友了，还有哪些朋友我们没有认识的？举起来！
师：有的同学举起的是这样的图形（正方体），有的同学举起的是这样的图形（长方体），他们是一家人、是一样的图形吗？请大家仔细观察他们的形状，小组同学讨论一下！
8、师：哪个同学愿意代表小组同学说一说你们的发现。（学生汇报）
教师小结揭示正方体、长方体的含义。
（教师引导学生说出，正方体是四四方方的，每个面都是平平的，并且都一样大。
长方形每个面都是平平的，但是不是一样大。）
9、辨析：拿出有两个面是正方形的长方体和正方体进行比较。强化正方体和长方体的区别。
活动二：想一想，分一分
1、师：同学们非常来不起，通过自己的看一看，摸一摸和玩一玩，很快的认识了立体图形当中的球、圆柱、正方体和长方体，为自己鼓鼓掌吧！！
2、师：我们刚刚交的这些新朋友啊，是一群非常贪玩的小家伙，你看，他们因为玩得太开心了，忘记了时间，现在都已经是晚上了，路上很黑，都不敢回家了！同学们你们能象他们这样吗？
那谁能做个勇敢的小卫士帮帮我们的新朋友，送他们回家呢？
（教师呈现四座房子，房子上面显示是谁的家，和若干立体图形的卡片，请同学们按照立体图形的形状把他们送回各自的家。）
3、师：你们认识了今天李老师给你们介绍的新朋友了吗？
请小组的同学，在自己桌上找一找长方体、正方体、球、然后请举起来。
活动三：摸一摸，猜一猜
1、师：看来大家交朋友的能力非常强啊，这么快就认识了我们的新朋友，下面，咱们就来玩个“我猜，我猜，我猜猜猜”的游戏，想玩的就把小手举起来。
2、师：李老师也特别想玩这个游戏，可以不可以让我先来一个啊！
（老师示范摸，然后形容出这个立体图形的特点，请同学们猜一猜）
活动四：看一看，找一找
1、教师呈现一幅生活中的情景图，让同学们在里面找一找今天所认识的新朋友。
2、说一说，在生活中，在哪里还见过这些立体图形。
三、全课小结
今天同学们你们有什么收获呢？
四、课堂作业
课件呈现课本练习二第2题，请同学们翻开书共同完成。

《和立体图形交朋友》教学反思
本课教学在教学设计和课堂教学上突出了以下几点：
1．本课大部分教学时间都用来安排学生的操作活动，所以教师首先要考虑的是组织教学问题。根据教材安排的教学进度，本课教学应该是在学生刚刚入学不到一个月的时间进行。此时的一年级学生还不具备一定的自控能力，集中于学习活动的注意力维持时间较短。因此，为了引导学生积极主动地展开学习活动，在本课教学过程中，教师根据儿童表现欲强的特点，采用激励机制，分组比赛，看哪一组活动的最好，对表现良好的小组用得红旗、得五星等方式予以强化；同时，还穿插播放一些舒缓、优美的音乐，让学生在轻松愉快的氛围中学习。这样，既适时调控学生的注意和自控力，又陶冶了学生的情操。
2．由于低年级小学缺乏一定的基础知识、学习经验和生活经验，不能充分把握教师的意图，甚至对教师提出的要求也不能完全领会，因而，他们在学习活动过程中，往往不能按照老师的要求去做，有时还可能出现事与愿违的现象。为此，教师在教学过程中对要求学生说、做、想的内容都及时进行示范、引导和指导，充分发挥了主导作用。
3．形状知觉是物体知觉的组成部分，是儿童认识物质世界的重要途径，而儿童对物体形状的知觉是通过视觉、听觉、触觉和运动觉的协同活动来实现的，因此，本课教学中，教师通过引导学生进行观察、触摸、听讲、讨论、动手操作等活动，使学生的多种感官协调活动起来，让学生在动手、动眼、动嘴、动耳的活动中自然而然地学习和运用数学知识。
4．在教材中，本节课的教学内容在概念揭示上是按照“长方体──正方体──圆柱──球”的顺序进行编排的；而教师在课前通过对本班的学生的调查分析发现，学生对上述几类形态物体的感知兴趣由强到弱、认识难度由易到难依次为：球──圆柱──正方体──长方体。因此，本课在教学过程的安排上打破了教材的编排序列，首先从学生最感兴趣的“球”入手进行教学，接着引导学生认识“圆柱”，然后认识“正方体”，最后再引导学生认识“长方体”。这样做，既符合学生兴趣活动的特点，又能够使学生按照由易到难、由简单到复杂的逻辑顺序展开学习活动。
5．知觉辨别是形成具体概念的前提和基础，而是让学生顺利进行知觉辨别必须选好概念的例子。现代数学理论主张，选用的概念例子既要有典型性，又要有广泛性，还要有一定的实用性。本课选的例子是学生在日常生活中常见的生活和学习用品，用这些例子进行教学，不仅激发了学生强烈的观察认识物体和图形的兴趣，而且便于学生对例子进行知觉辨别，为认识物体的特征奠定了基础。但是，本课所选用的例子数量不够充分，类型也不够广泛。如果教师再多选一些例子，特别是选一些概念的反例，则更有利于学生进行知觉辨别，更有利于学生形成概念。

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