我们怎样区分声音音调说课稿

字号：T|T

我们怎样区分声音-音调说课稿
一、教材分析
本节知识具有承上启下的作用：上节学生撑握了声音的产生、传播，而本节则对我们听到的各种声音进行区分。音调是形容声音的第一个特征，对理解下节知识响度、音色打下基础。通过对本节课学习，学生对生活中的声音高低有初步体念，并从物理角度认识音调与声源振动快慢关系，结合生活实际探究影响弦乐器的音调几种因素。
1、本节地位：声音的高低（音调）是声音三特征之一，并为三特征重点，本节为培养学生各种能力提供了较好素材.
2、本节特点：利用较为熟悉的声音，进行探究方法教育，让学生运用音乐独特功能体验情感教育，让学生在探究中获取知识同时，也受到优美乐曲陶冶。
二、教学目标
根据新课改要求，本节教学目标：
1、知识目标：初步了解音调和知道决定音调高低因素，了解影响弦乐器音调高低因素；
2、能力目标：经历探究影响声音高低的因素的实验过程，培养学生仔细观察习惯，并通过探究弦乐器音调与什么有关，让学生撑握控制变量的方法；
3、情感态度和价值目标：在探究过程中，让学生体验成功喜悦，利用音乐激发学生兴趣，养成善于观察、乐于探究的习惯。
三、教学重点、难点分析
1、重点：探究影响声音高低因素、通过实验，即能加深学生对音调认识，提高学生的动手能力，又能让学生学会探究实验方法；
2、难点：声音的高低，容易与响度（声音大小）混淆，如何帮助学生构建音调初步概念为难点。
四、教学设计
（一）新课引入
通过播放乐曲《高山流水》（古筝）、《二泉映月》（二胡）、欢庆鼓声，感受民族音乐，教师提问题：声音有什么差别，怎样科学区分它们（同时调播放音量），让学生能了解声音的三个特征，引出声音的高低这一特征。
（二）探究声音的高低
音调的初步构建：应通过“听”构建，再让学生“唱”（小声唱1、2、、、、、7、ⅰ）感悟，最后“看”认知，从而走出声音的高低和大小不分误区，帮助学生构建和感悟音调
1、提出问题：声音是由振动产生，其差别必与振动有关，与振动的什么因素有关？

2、设计实验：
①做一做：改变钢尺的伸长长度，分别拨动
②听一听：听几次实验声音高低
③看一看：观察尺子振动快慢不同
3、学生分组实验：
①钢尺振动
②去掉外壳的口风琴，观察和听长短不同金属片发音高低
③文具盒和橡皮筋实验
4、学生讨论
归纳出初步结论：声音的高低跟物体振动快慢关系（强调：快、慢、高、低几字表述）。
5、列举生活几个例子，从而让学生知道物理来源生活应用生活.
（生活中有各种乐器，引导学生怎样去和学会去探究问题，先用弦乐器去培养学生这种能力，激发学生再去探究其它的乐器兴趣）
（三）弦乐器的音调与什么有关
让学生用二胡演奏一段民歌，提出弦乐器音调高低与弦的什么因素有关。
学生提出猜想 → 怎样对猜想一一验证 → 学生分组讨论 → 教师补充并归纳，强调控制变量法（因学生对控制变量法较陌生），用二胡做实验：二根弦粗细不同弦，用手指改变长短，通过旋转琴轴弦的松紧，探究出弦的音调与弦的粗细、长短、松紧关系。
（四）让学生阅读“信息浏览”，设计几个典型例题，从而提高学生兴趣和用物理知识解决实际问题能力。
（五）巩固、小结
几道生活习题，让学生感受生活中哪些是声音的音调，并用哪些词语描述。
四、作业设计
作业：
课外探究几类常见乐器，如管乐器、打击器是怎样改变音调。
具体1、吹装水不同的啤酒瓶，
2、打击几个装水不同的玻璃杯，

我们怎样区分声音-音调
教学目标：
知识与技能：1、知道声音的高低叫音调，知道决定音调高低的因素；
2、了解影响弦乐器音调高低因素。
过程与方法：1、经历探究影响声音高低因素、实验过程，培养学生仔细观察的习惯；
2、通过探究弦乐器的音调与什么关系，让学生学习控制变量法，培养学生探究实验的能力。
情感态度与价值观：通过参与“探究影响声音的高低的因素”活动，让学生体验成功喜悦，养成善于观察，乐于探索习惯。
教学过程：
一、引入新课：
通过播放乐曲《高山流水》（古筝）、《二泉映月》（二胡），让学生感受民族音乐，让学生思考这些声音有什么差别，怎样科学地区分它们，引出声音的三特征，突出声音的高低这一特征，从而引入主题。
音调
1、让学生听一位同学拉二胡：从1、2、、、、、7、ⅰ感觉有什么不同，（从听中建立音调），同学会说：我感觉到音越来越大。再让学生听向水瓶中倒开水的声音：是急促而不是大。为让每一位同学都能切身感受声音的高低，让学生一起小声唱1、2、、、、7、ⅰ，特别后来学生难唱出，提问：什么原因——“音太高”，（板书）：在物理中把声音的高低称为音调。
2、分组活动：
①改变钢尺伸出桌面长度，分别拨动其振动，通过对比听出：几次实验声音高低不同，同时观察发现：尺子振动的快慢不同。
②把口风琴，去掉外壳，吹不同的高低声音，观察其弹片的长短，与听到的音调高低关系。
3、在上两实验中引入频率：声源每秒振动的次数。
4、学生讨论总结：
声音的高低与发声源振动快慢有关，振动得超快，音调超高，反之成立。
随堂练习：
①牛叫与蚊子的叫声比较；
②这音高我唱不上来；
③风铃声清脆。
二、怎样调节弦的乐器的音调
让学生举例弦乐器：二胡、吉它、古筝等，学生观察和体验二胡是怎样来改变音调。
教师：二胡是怎样改变二胡的音调：有几种方法？
学生：用手指调节不同弦的长度
学生：二胡有两根粗细不同的弦
学生：在演奏前：通过旋转琴轴来改变音调（学过二胡的学生）
教师：很好，既然弦乐器音调与弦的粗细、长度、松紧有关，那么用什么方法来讨论与其中一个因素关系，。我们第一章学过的控制变量法在这里又一次应用了。
教师根据实际让学生分组讨论并用二胡做实验，教师下组指导并帮因学生对控制变量法还较陌生，提示学生先变量一个因素，控制其它因素不变。
分组结论：教师归纳出弦的音调与弦的粗细、长短、松紧关系。
让学生看图2-22，2-23相关内容，为提高学生的兴趣和解决实际问题能力，设计几问题：
1、人的发声频率和听觉频率范围是否一样
2、一般地震来临，动物它们为什么会有异常反映，而人为什么没有
3、养蜂人为何听到蜜蜂今天的大概采蜜情况
结合：初中阶段为什么会变声，儿童与成人、成年人中的男女音调为什么不同，怎样保护自己声带
三、总结：
1、音调表示声音什么
2、音调高低与什么有关
3、弦乐器的音调与什么有关
四、作业：
课外探究管乐器、打击乐器的音调；
与什么有关：具体　　1、吹装水不同的啤酒瓶
2、打击几个装水不同的玻璃杯