八年级物理光的直线传播说课稿

字号：T|T

《光的直线传播》说课稿
一、学情分析
八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，同时还缺少逻辑思维的经验。因此应以学生身边现象引入知识。
二、教材分析
1、地位和作用
光的直线传播是光学的基础，学习光的反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的知识。同时利用光的直线传播，又能解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象。因此，学习这部分知识有着重要的意义。
2、教学目标
“通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点”是新课程标准对本节课提出的要求。根据这一要求和教材具体内容，结合学生学情，我确立了本节课的教学目标。
（1）．知识与技能
○1知道什么是光源。
○2知道光在同种均匀物质中是沿直线传播的并了解其现象和应用。
○3知道光在真空中的传播速度。
（2）．过程与方法
○1通过观察实验现象认识光沿直线传播是有条件的。
○2通过观察与实验培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。
○3培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。
（3）．情感、态度与价值观
○1激发学生学习物理的兴趣，让学生乐于探索自然现象，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
○2认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
○3通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感以及历史责任感，进行爱国主义教育。
３、重点、难点
重点：光的直线传播。
难点：解释简单的光现象。
三、设计理念
本堂课的设计着重体现学生自主学习、教师以导学案引导学生学习、在学生学习过程中教师只作一个参与者。同时让“研究性学习”走进课堂，走进物理教学，鼓励学生自主探究和合作学习，实现学习方式的转变。从而引导学生经历完整的科学探究学习。最大限度地发展学生的创新思维和实践能力。
四、说学法、教法
在此设计理念的指导下我准备采用以下主要学法：探究式学习、小组合作学习。从学生的好奇、好问、好动的心理特点出发，依据教师所提供的学习步骤和实验器材，让学生在导学案的引导下自己发现问题，并自己回答和解决这些问题。具体体现在以下的教学环节中。
五、说教学过程
1、创设情境，从生活走向物理
通过展示城市的夜景和自然光现象，让学生产生学习这节课的兴趣。
阅读课本自主学习，就问题学生讨论光源的定义以及如何判断一个物体是否是光源？
2、经历探究，完成光的传播学习
（1）提出问题：
“光是沿什么样的路径传播的呢？”
（2）猜想与假设
学生小组猜想。
（3）设计实验，评估优化探究方案
教师给出实验器材：激光笔、玻璃砖、水等。学生根据这些实验器材制定实验方案。
（4）进行实验，完成实验表格
按照实验方案进行实验，教师参与其中完成实验
（5）分析与论证
小组展示光在空气、液体、固体中的传播。最后得出实验结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。
（6）提出问题
为什么强调“同种均匀”，引导学生完成光在不同介质中传播的实验
3、光的直线传播的现象和应用，从物理走向社会
接着启发学生生活中有哪些现象可以证明光是沿直线传播的呢？让学生举例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，小组进行简单的解释，并强调一些语言表述方式。接着学生小组完成光的直线传播在生活中有什么作用？激光准直、枪的瞄准、排队等。
4、光的传播速度
阅读课本内容，自学完成这部分内容。
5、就所学内容当堂进行检测，同时给予评价和肯定
6、师生小结
学生总结这节课有哪些收获，教师予以补充和肯定，并给以鼓励。教师展示本节主要内容与导学案上。