粤教沪科版八年级物理长度、时间及其测量说课教案

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粤教沪科版初二物理教案课题《长度、时间及其测量》
教材分析
本节课主要介绍测量的概念，国际单位制中长度和时间的基本单位，通过操作活动，练习测量长度和时间。长度和时间的测量是生活中最常见的测量，也是物理学研究和学习中最重要的测量。学习长度和时间的测量，是学习其他物理量测量的基础。本节课与传统教材的内容基本一致，但更突出了科学方法。课文开头就提出了 “测量就是一种定量比较” ，并且利用方框的形式进行了解释和说明。在介绍长度和时间的测量时，都是按照先确定单位作为比较的标准，然后介绍单位的换算关系，再介绍常见的测量工具，最后通过活动练习使用刻度尺和计时工具。这符合物理学中对物理量进行定量测量的过程：先根据要测量的物理量的实际情况确定合适的标准量，作为比较的依据，然后根据这个标准制造（或选择）测量工具，再用测量工具进行测量。这个程序不仅适用于长度和时间的测量，而且适用于其他物理量的测量。认识到这些，对学生学习其他物理量单位的确定、测量工具的原理、制作和使用，都有重要的意义。
本节课的重点是长度和时间的单位和测量。难点在于理解测量是一种以一定的标准量（单位）为依据的定量比较，这样从理性的角度来认识单位，对学生来说是有难度的，因为在学生的前概念中，他们从小学就知道长度和时间的单位，而那时的单位都是硬性规定的，学生以为是理所当然的，没什么道理可讲。如何观察和使用刻度尺，由于教材更多强调了测量的规范，与学生的日常生活经验不完全一致，也会形成学习的难点。
学情分析
有关长度和时间测量的内容，学生在日常生活中虽然可能遇到过，但生活中的测量常常比较粗略，不够规范，而教材中则是训练学生规范地进行测量的操作技能，培养严谨求实的科学态度。
教学目标
1、知识与技能 (1) 会使用适当的工具测量时间和长度 (2) 知道测量有误差，误差和错误有区别
2、过程与方法 (1) 体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法。 (2) 体验探究长度间接测量的探究过程。
3、情感、态度与价值观认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱。
教学重点和难点
本节的重点在于：
（1）认识常用的计时工具和长度测量工具。
（2）用刻度尺测量物体长度。
本节的难点在于：
误差和错误的区别。
教学过程

教学环节	教师活动	预设学生行为	设计意图
新课引入	在生活、生产和科研中，经常要进行长度和时间的测量，探究物体的运动规律时也需要进行长度和时间的测量。那么，长度和时间怎样测量呢？这节课我们就来学习长度和时间的测量。课件展示课题：《长度、时间及其测量》学习目标课件展示学习目标，学生自学，了解这节课的学习目标。	学生自学，了解这节课的学习目标。 1. 知道长度和时间的基本单位，会进行常用长度、时间单位的换算。 2. 学会用刻度尺测量物体的长度，能正确地记录测量结果。长度与时间的测量 3. 会正确使用手表或停表测量时间。 4. 知道测量存在误差。
新课教学	测量单位教师：要进行测量，就要有一个人们公认的测量标准——测量单位。在古代，人们就学会了利用身边的物品、自然界的某些规律的变化作为测量的单位。比如利用身高，足长等作为长度单位，利用昼夜的交替、季节的变化等作为时间的单位。 1960 年，国际上通过了一套统一的测量标准，叫国际单位制。课件展示：在国际单位制中，长度的基本单位为米（ m ），时间的基本单位为秒（ s ）。教师：同学们，除了“米”这个单位，你们知道长度还有哪些单位？教师：长度单位之间的换算关系，你们知道吗？课件展示长度单位的换算关系： 1 km＝103 m 1 mm＝10－3 m 1 dm＝10-1 m 1 μm＝10－6 m 1 cm＝10－2 m 1 nm＝10－9 m 课件展示反馈练习： 1 μm＝ 10 dm＝ mm 18 km＝ cm＝ m m 130 nm＝ mm＝ m m 时间除了 “秒” 这个单位，你们知道时间还有哪些单位？	学生回答。课件展示长度的单位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米 (nm)。学生回答。并练习学生回答。课件展示时间的单位：时（h）、分（min）、秒（s）、毫秒（ms）、微秒（μs）学生阅读课本 P20“信息窗”的内容，了解一些我国和其他国家的长度单位及换算关系。学生回答。
	教师：你们知道时间单位的换算关系吗：学生回答。课件展示时间单位的换算关系： 1h＝60min 1min＝60s 1s＝103 ms 1ms＝103μm 课件展示反馈练习： 60min＝ 1h＝ μs s 2h＝ s h 100s＝ ms s 15min＝ 108 μs 测量活动 1. 长度的测量教师：通常我们测量物体的长度用什么工具？教师：为什么测量的数据有所不同？以小组为单位讨论用什么方法才能测量准确？学生分组讨论，然后回答。学生总结测量长度的方法，教师评价。课件展示正确使用刻度尺的方法：（1）刻度尺要放正，有刻度的一边要紧靠被测物体。（2）读数时视线要与尺面垂直。（3）要估读到分度值的下一位数，并记下单位。（4）多次测量取平均值。教师将正确使用刻度尺的方法逐条给学生讲解。 2. 时间的测量教师：通常用什么仪表测量时间？课件展示：测量时间的仪表是钟表、停表。学生观看课本 P20“信息窗”的内容，了解时钟的演变。活动 3：时间的测量学生按课本 P23“活动 3：时间的测量”的要求完成。	学生回答。课件展示测量长度的工具：刻度尺测量长度的其他工具：游标卡尺活动 1：用刻度尺测长度让学生用刻度尺测量物理课本的长和宽，把测量结果填在课本 P22 表格的第 1 次中，教师巡视。让部分学生回答测量结果。学生再按正确的测量方法把物理课本的不同位子的长和宽测量三次，把测量结果填在课本 P22 表格的第 1 次、第 2 次、第 3 次中，然后算出平均值。活动2：长度的估测学生阅读课本 P22“信息窗”的内容，了解怎样对物体的长度进行估测。然后对教室内黑板的长度和宽度，自己中指的长度，一手拃的长度进行估测和实测，比较测量结果。
	测量误差教师：人们在测量中，都会出现一定的差值，有的差值是允许的，有的差值是不允许的，允许的差值就是误差。归纳小结与学习过程评价问：通过这节课的学习，你有什么收获？教师：请同学们课后对这节课的学习过程进行评价。反馈练习 1. 完成下列各单位的换算（1）9×10-2 m＝________ dm＝________ μm （2）3.8×105m＝________ cm＝________ km 2. 在下面空白处填上正确的单位课桌长 1.2 ______；物理课本长 26.0 ______；一张纸厚 75 ______；太阳的半径 7×105 ______。 3. 用如图所示的刻度尺测量物体的长度，这把刻度尺的分度值为________，所测物体的长度为__________。	学生阅读课本 P23“信息窗”的内容，了解测量误差，然后回答教师的提问。 1. 什么是误差？学生回答。课件展示：测量的结果和真实值之间的差异称为误差。 2. 误差产生的原因是什么？学生回答。课件展示误差产生的原因：（1）测量器材精确度差。（2）眼睛的分辨能力有限。 3. 怎样减小误差？学生回答。课件展示减小误差的方法：（1）校准测量工具；（2）改进测量方法；（3）选用精度高的测量工具；（4）多次测量取平均值。

板书设计
长度和时间的测量
（一）测量单位在国际单位制中，长度的基本单位为米（ m ）时间的基本单位为秒（ s ）。
长度的单位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米 (nm)。长度单位的换算关系： 1 km＝103 m 1 mm＝10－3 m 1 dm＝10-1 m 1 μm＝10－6 m 1 cm＝10－2 m 1 nm＝10－9 m 时间的单位：时（h）、分（min）、秒（s）、毫秒（ms）、微秒（μ s）时间单位的换算关系： 1h＝60min
（二）测量活动测量长度的工具：刻度尺正确使用刻度尺的方法：
（1）刻度尺要放正，有刻度的一边要紧靠被测物体。
（2）读数时视线要与尺面垂直。
（3）要估读到分度值的下一位数，并记下单位。
（4）多次测量取平均值。测量时间的仪表是钟表、停表。
（三）测量误差测量的结果和真实值之间的差异称为误差。
减小误差的方法：（1）校准测量工具；（2）改进测量方法；（3）选用精度高的测量工具；（4）多次测量取平均值。
教学反思
用刻度尺测量长度是物理实验的基本技能，也是其他测量仪器正确读数的基础。掌握了刻度尺的使用规则，也很容易将技能迁移到温度计、停表、弹簧秤、电流表等测量仪器的读数上。因此本节把刻度尺的使用规则作为重点。
在教法上采取了错误尝试的方法。刻度尺学生比较熟悉，也经常使用。如果直接告诉学生应怎样使用刻度尺，难以引起重视，甚至引起学生反感而失去学习兴趣。利用错误尝试法，让学让暴露使用刻度尺的错误，找出错误的原因。不仅能激发学生的学习兴趣，也能做好实验测量。
刻度尺使用规则的表述，涉及立体几何术语，教学中应回避，宜采用通俗的说法。重要的是让学生能正确的操作，教学中应通过示范操作帮助学生掌握使用规则。
误差和有效数字的理论比较深，在本节课不宜涉及过多。仅让学生知道由于估读出最小刻度值的下一位数，就必然存在误差。知道估读的数字是有意义的，它能告诉我们真实值在哪个范围，它跟它前面的数字都是有效的。应该告诉学生，在计算平均值时，有效数字的位数要跟测量值的位数相同。