十几减九评课稿

《十几减9》评课
今天，我们听了丁老师执教的《十几减9》一课。经过对本课观摩，我发现：丁老师在本节课中做的较好的有以下几个方面：
一、优点：
1．准备充分，有热身运动练习；有与本节课联系密切的9+（ ）的加法练习。
2．提问方式多样，有单个提问，有抢答、大声答，小声答……
3．教师的语言具有亲和力。如：“乖，再想想”，“别怕，再试试”等等。
4． 课堂思路清晰，环节紧凑。提问首先用孩子都很喜欢的动画画面创设了问题情境。这其实就是给学生发现问题、提出问题的机会。所以在教学过程一开始就让学生学 会观察画面，通过对画面的仔细观察学会提出问题。当学生理解画面的意思并能熟练提出问题后，才开始对计算方法的探索与研究。
5．注重小组合作。在探索与研究十几减9的计算方法过程中，考虑到低年级儿童容易分散注意力的特点，丁老师老师采取了独立思考与同桌合作交流、四人小组合作交流的方式进行，分别对15－9、16－9、12－9、和13－9的计算进行探索与研究，这也是本节课的教学重点与难点所在。教学活动中让学生懂得“破十法”、“做减想加”等计算方法，允许学生通过观察画面、共同讨论等方式进行合作交流。并积极鼓励学生用自己喜欢的方法计算，从而使学生在快乐的学习氛围中获得知识。
　　 6. 体验算法多样化，是本节课的亮点之一。目的是鼓励学生进行个性化学习，充分展示每个人的学习潜能，让学生从互相交流中吸取“营养”，不断完善自己的想法，建立自己的计算方法。把老师的“教方法”转变为学生自觉构建方法。
二、问题和建议：
1. 本课的教学重点在引导学生探索十几减9的口算方法，并且要鼓励学生能够用多种方法进行口算。在探讨15-9的 计算方法时，老师对学生的知识基础估计不足，以致于出现了多种种算法。丁老师没有进行很好的引导，一下感觉不知道该怎么讲才好？所以，就反复把每种做法都 讲一遍，另外又再强调自己的几种重点方法。以致于课堂气氛比较沉闷，只有个别学生愿意发表自己的方法。其实当学生的探究活动出现困惑时，没有给学生充足的 时间探索，而是急着给学生提供帮助，以得到正确的答案为目的。
但 是如果无视学生遇到的困难，一味地让学生自主探究，浪费宝贵的时间不说，也不利于对学生的学习兴趣等积极情感地培养。所以这也是一个难以把握的问题。在课 堂教学中有些学生的发言在重复别人已说过的内容，还自认为想到了新的算法，说出来却是已交流过的，是学生不注意倾听吗？另外多半学生只知道自己的方法，对 其他同学的算法不怎么明白，有的学生由于受我的夸奖，选择了自己的算法进行计算，而未把别人的好方法接受。
2．尝试算法多样化的同时，怎样进行优化？
3. 怎样巧妙设计问题，引导学生进行探究性学习？
4. “提倡算法多样化，要不要优化？
对 于本节内容有部分学生并不能正确的进行计算个别学生仍然在借助扳手指或画小棒计算，这些学生该怎么办？老师在教学中该怎样做才能更好的提高学生的计算水平 呢？令人困惑！另外如果学生的表述意思正确，但不规范，该怎么办？怎么评价学生不规范的表述？是否要求学生要学会规范地表达？
我想这些都是我们在今后的数学教学中应该努力解决的问题。

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