惯性定律说课稿

   今天我要进行说课的内容是华师大版科学八年级上册第二章第1节   牛顿第一定律

一、分析教材与学生

 1. 教材分析
   本节由“牛顿第一定律”和“惯性”两部分组成，是力的知识的深化（力的作用效果是使物体发生形变或改变运动状态），也是力的合成和力的平衡等内容学习的基础。其内容设置上有利于从以下三方面体现了新课程基本理念 ：(1)注重教学资源的优化组合，促进教学方式的多样化 (2)贯彻从生活走向科学，从科学走向社会 (3)注重科学探究，培养学生的科学素养。

   2. 学情分析
  八 年级学生的思维习惯是：直观形象思维能力较强，抽象的理性思维能力较弱，有一定的逻辑推理能力。对这个年龄段的学生的学习，可以通过实验操作、合作交流、自我发现来实现知识的建构，因此，在教学过程中要充分利用学生的兴趣、特点，通过学生自己进行具体的实验作为知识的载体，激发和培养他们的学习兴趣和创造 力。所以“小车实验”是本节的关键内容，是学习牛顿第一定律的思维支撑点。

   根据本教材的结构和内容分析，结合着七年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

二、教学目标

   1.知识与技能：能叙述牛顿第一定律的内容，确认力并不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因。

   2.过程与方法：能懂得“改变”物体运动状态与受到外力之间关系，在获得感性认识的基础上，通过理性分析以及科学的推理从而获得规律。感受“科学家”研究问题的方法，能建立如何进行科学实验的基本思路。

   3.情感、态度、价值观：在观察与体验活动中，体验到探究知识的乐趣和获得成功的愉悦，培养勇于质疑，大胆推理的科学意识。

   本着初一新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了本节教学的重点和难点

三、教材的重点和难点

牛顿第一定律和惯性

 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教学策略上谈谈：

四、教学策略

   在本节课中为实现教学目标使用的教学策略如下：

   1．直觉地推测——导谬。

   2．问题定向性策略：提出的问题必须要求学生在记忆中找到和提取与解决方案有关的适当的知识。

   3．实验操作式讨论—怎样动手完成特定的任务：实验与讨论。

   4．探索性的讨论—怎样发现原先未知的定律：问题式练习，结果交流；

   5．综合能动性策略：提供情景的初始变量和条件；评估学生提出的解决问题的方法；根据学生不断努力后提出下一轮重复的变量和条件。

有步骤地变换因素—选择具有可对比性的水平面来控制变量。

 7．提出假设—科学推理(能够超越感官及现实的界限)—正确结论。

五、教学用具

小车、斜面、毛巾、棉布、木板等

教学过程

    在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

（一）   新课引入

在前面几节的学习中，我们知道了机械运动和力的有关知识。那么，运动和力之间有什么关系呢？

学生实验1：手用力推动橡皮，使其前进一段距离。

    问题⑴ 橡皮为什么会运动？⑵ 为什么又会停下来？

    分析：学生根据实验现象的观察以及直觉容易推测导出错误的结论—力是维持物体运动的原因。

学生实验2：用力推橡皮，橡皮由静止变为运动。

    分析：根据学生以前学过的知识得出另一个结论—力能改变物体的运动状态。

提出问题：物体受到的力与物体运动状态的改变之间有什么关系呢？物体在不受力的作用时究会是做什么运动呢？

引出新课：牛顿第一运动定律

（二）新课教学

问：放在桌面上的小车，假如没有别的物体对它们施加力的作用，它们会不会运动？

学生回答：不会运动

教师总结：静止的物体，在没有受到外力的作用的时候，总保持静止状态。

问题：原来运动的物体，如果没有别的物体对它们施加力的作用，它会怎样呢？

为了研究这个问题，我们可以通过实验来进行探究。

科学探究

1．探究目标：运动的物体在没有受到外力作用时将如何运动？

2．实验思路：我们很难为运动的物体创造一个“不受力的作用”的实验条件，我们采用的方法是：实验加推测。

3．本实验人为地控制了实验条件：

    相同条件：同一小车同一斜面同一高度静止放手（相同的速度），在平面上作直线运动（相同的方向）。

    不同条件：受到的外力大小（采用控制小车运动表面的粗糙程度）

4．教学准备：每四人一组，每组给1个斜面，1条毛巾，1条棉布，1张纸板，1辆小车。

5．探究过程： 

   ⑴小车从斜面上滑下后，为什么最终会在水平面上停下？

   ⑵如果水平面辅的材料不同，小车在水平面上运动速度减小的快慢一样吗？

   ⑶组内讨论：用你所给的器材，怎样检验你的想法是否正确？

   ⑷在学生交流评价设计方案后，教师集中大家的意见，统一给出一个标准的格式。采用合适的方法进行实验，作好记录。

⑸实验结果表明，小车表面越光滑，小车运动受到的阻力越 ，通过的距离越    ，运动时间越     ，速度减小越     。

⑹推测：假如小车在运动中不受任何阻力，情况又会怎样呢？

教学时注意：

1．让学生分组进行实验探究时，要求学生明确这个实验观察到什么现象？为什么会产生这种现象？（把实验现象及分析填入表格中，教师巡回观察指导）

2．实验过程中，要学生把小组实验中碰到的疑难问题记录下来，以便大家共同探讨解决。

3．本实验得出的结论是什么？（运动的物体受到的阻力越小，物体运动的距离越长，速度改变越慢）

4．推理：若阻力变得很小很小(小到0)时，物体运动的距离将很长很长(一直运动下去)，速度改变将很慢很慢(速度将会不变，即为“匀速”)。

5．问题1：若运动物体的速度为v，在光滑的平面(阻力为0)上将如何运动？

   问题2：若物体的运动速度为0，在光滑的平面(阻力为)上会处于什么状态？

   牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力作用的时候，总是保持静止状态或匀速直线运动状态。

    (1) 要提醒学生注意定律中的“或”字不能写成“和”字。

    (2) 对定律的理解：任何物体，如果不受外力的作用，原来静止的，将永远保持静止；原来运动的将永远保持匀速直线运动。

    (3) 让学生在理解的基础上记住这个定律，并知道这个定律的因果关系。

    (4) 这个定律是在实验的基础上经过科学的推理得出的。最后，简介伽利略、笛卡儿、牛顿的研究背景，研究方法及研究结论，教育学生不要人云亦云，要学会独立思考，有主见，敢于创新，并使学生初步了解理想实验这一研究方法。

（三）课堂小结

1. 学生总结本节课的收获和知识。2. 教师补充概括。

   课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。

（四）巩固练习

七、板书设计

   应当注重直观、系统的板书设计，及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力作用的时候，总是保持静止状态或匀速直线运动状态。