听《螳螂捕蝉》有感

听《螳螂捕蝉》有感
听了黄老师的《螳螂捕蝉》这一课后，我感受颇深。
感受之一：黄老师的课从一开始就把师生带入和谐的“刀部”歌曲，从而让学生区别昆虫“螳螂”，使一堂课一开头就出现好气氛，让学生乐学、充满情趣。
感受之二：黄老师上课时言简意赅地归纳文章的主要内容，黄老师一开始向学生发问，这篇课文主要写的是一件什么事，按传统的教学方法至少在第二教时或第三教时总结课及时归纳主要内容，只见黄老师问：“这篇课文主要讲得是什么？”其中有个同学这样回答：“主要写一个十来岁的少年引用‘螳螂捕蝉’这故事说服皇帝不要去攻打楚国。我欣赏黄老师的“有的放失”的提问，主要讲谁？谁的什么事？谁在起作用？
抓课文的主要内容，只有两种方法：即段意连接法和问归纳法。而黄老师只用两个问句，既精辟灵活，又省时省力地归纳出课文主要内容，由此推出黄敏飞老师天长日久的训练，学生才能脱口而出地高度概括，这就是创新教学的一种吧。
感受之三：黄敏飞老师抓住“文眼，从文字和内容中体会思想，黄老师采用让学生圈、点、划的教学方法划出少年的特点，比如：一连转动了（说明少年耐心、动脑）；毫不介意（少年为国分忧）；真仔细（少年善于观察）；挺有意思（少年聪慧），然后让学生分角色朗读，更能体现少年在吴王面前随机应变，反映出少年大智大勇，忧国忧民的思想感表，更使我赞赏的是学生们上台的角色表演，通过皇帝和少年的对话，把文章的思想内容表达得淋淳尽致。
感受之四：最让我欣赏的是黄敏飞老师的一段让学生动笔描写吴皇在大臣面前怎样说服他对们，更改自己过去的想法。这种大胆的尝试，这种尝试打破了繁琐的分析，使学生们乐学、受学、兴趣盎然。其中有一个女同学这样写：各位大臣，你们知道我现在在想什么吗？大臣们面面相觑。今天，我在花园中散步，看到一个奇特的事情：一只螳螂正在捕捉一只蝉儿，没想到螳螂举刀砍蝉儿时，一只黄雀已居螳螂身后准备扑上去吃它了……这一情景看得真切，使我大彻大悟，触景生情，我想到我们吴国虽然强大，但是别的诸候国还是虎视眈眈，忘我这心不死，假如我攻打楚国，别国也盯着我们啊！真是螳螂捕蝉，黄雀在后。我国也危机四伏啊！因此，我改变了主意……
多么生动的一课，让我耳闻目睹这堂别开生面的课，使我得益匪浅啊！