《师德修养》校本研修案例评析

教师这份职业会带来许多的赞誉，以前作为学生自己对于老师是又畏又敬。当自己从事这份职业之后才更多地了解了作为老师，作为班主任的那份不易。
老师这份职业已经从事5年多，而作为班主任也有了四年的工作经验。八零后的我从对班主任这个角色的无所适从，到现在自己也小有想法，但是仍然会有很多未解的困惑。学生都是90后的大孩子，有很多不成熟的想法和一些天马行空的自以为是，面对着他们，我这个第一代独生子女也在迅速成长。
从其他学校转来的一个学生A，高大帅气，但第一次见面却给我这个老师留下了一个不怎么样的印象：他把脸拉得像马脸一样长。经过交谈我得知了，他由于在原来自己的学校学习状态不好，要求父母帮其转到相对好的学校，可是在做了我们高一的卷子之后，无奈被告之来本校就要重读高一，他很受打击，意志消沉。作为他的新班主任我有了新的任务，帮他找回自己。虽然他表面开朗乐观，却隐藏着一个很自卑且看世界消极的自己。所以来到这个高一的班级，我给了他一定的职务，同时让这个聪明的孩子有机会参与各种活动来展现自己独特的一面。通过一个学期的接触，他慢慢接受了这个新的环境和我这个新班主任。在之后虽然他也有过吸烟事件的出现，也会很无奈地诉说作为青春期的自己对于读书的迷茫，但至少他非常乐于听听我的意见，迎着阳光去思考问题。如今的他虽然而偶尔会表现出孩子的一面，但更多的时候他能够很从容地去面对自己。
学生，特别是这群青春期的孩子们，需要一个健康的环境去成长，同时他们喜欢得到别人的肯定，特别渴望得到各方面正面的反馈信息。你说他好，这样好，那样好，他往往就会往这个老师家长所期望的方向去塑造自己。非常赞同某位老师所言：“别老在自己的孩子面前夸耀别家孩子的好来贬低自己的孩子。这是对孩子最大的不负责。”正是得到了很多积极反馈，这个B同学才能从心底给出欢笑，发觉自己身上的闪光点。
学生B让我作为班主任碰到了前所未料的困难。从高一进校说起，他不起眼，在校一年的时间也比较乖，只是有些学科成绩不够理想，作为班主任和他交谈，他往往还能给出不错的反馈。一切从学农开始变化了。他有敏感体质，皮肤会严重过敏，学农就因为这个原因没有坚持下去。回校开始读书之后也三天两头因为皮肤严重红肿蜕皮不来校上课。而他的母亲则是不同意他的做法，常常用张海迪的身残志坚的故事来教育他，于是母子关系就在一次次的斗争中不断恶化。他的母亲来校和我交流，在我询问下才了解到这是一个单亲家庭，为了孩子的学习，在孩子不断以学习需要为借口下，在高一下半学期还给他安装了宽带，而长时间坐在电脑前恶化了他的皮肤状态，头发也严重斑秃。C现在还经常会这样指责他的母亲：都是你的好基因让我长成这样的。他还会和他的表哥说活着多没意义。他在高三阶段会为了弄好他的头发，在早晨花上两个小时最后连上课也不来。而我和他因此而做的交谈也只会因为他很固执地认为头发最为重要，一定要弄好才行这样的固执中以我的失败而告终。
于是我又多了一个做班主任的困惑：现在单身家庭很多，孩子又都是独生子女，他们都会把自己的不快乐和痛苦归结到他们的母亲身上，并且在感情上很难去接受生活中的重大事件。他们都认为自己的要求就应该得到满足。往往不去顾及别人的想法，专注在自己的小世界里。学生还学会了用极端的方式来面对问题，让家长和老师无法来管理和教育孩子。他们的固定思维往往是我们无法料到的，家长也以亏欠的态度给他们最大的保护，连单亲的事实也不愿意让别人知道，过分的保护让这群孩子无比的脆弱。
而作为老师，我想能够做的是与家长多交流，同时要做学生的“朋友”，去了解他们的所思，所想。帮助他们一起来解决这样的心理问题。学校应该配备一定数量的心理老师，真正从帮助学生的角度来与他们沟通。其实这是一个长期且艰难的任务，所以不可急功近利，而是需要循循善诱。所以给老师一点时间也给学生多点空间。
这是一个快速变化着的大时代，90后出生的孩子们在这样的大环境下，更需要合理的教育。家庭和学校教育是不可分离的个体。孩子的教育不是家长和社会的不断付出，也是让他们明白自身使命和责任的一个过程。给他们一个机会一段时间去接受人生中的不完美。作为班主任的工作是去积极和家长合作，一起来疏导孩子的困惑，给予一定的批评和赞扬，让他们在走向社会的过程中学到更。