班主任工作总结反思

班主任工作总结
生活就像万花筒,班主任的生活则像一个五味瓶:酸甜苦辣咸,五味俱全.班主任工作的琐碎与辛劳,每位班主任都有很深的体会.如果我们没有一颗真正关爱他们的心,就很容易流于简单化;或者是你的千篇一律,道貌岸然,表面上震住了他们(实际心里并不服气);或者就是他们多种多样,层出不穷的"花样",使你疲于奔命.接任高一(3 )班班主任工作以来,每周阅读汪校长的校长寄语,感慨良多.首先感到肩上的担子沉重,我觉得要使每个学生争做学习的模范,获得不同程度的成功,有太多的事要做.其次要使学生在学习上取得进步,不仅要有良好的班风,还必须要在班上形成一股强大的凝集力,更要有一种积极向上的精神.那就需要班主任不仅要做好一些常规工作,更应有一颗爱心,责任心,把自己真正融入学生中间,多理解信任他们,用自己的榜样和人格的魅力使他们信服你,愿意把你当作他们的好朋友,在你的亲切鼓励的目光下,发挥他们最大的潜能来获得成功.下面我从三个方面总结我的工作:
一,爱是教育的润滑剂
作为一名班主任,要尊重学生人格,并善于进行"心理移位",设身处地体察学生的心理处境,关心学生学习的细微变化和点滴进步,及时地加以引导,表扬,鼓励,使学生逐渐对班主任产生一种亲切感,安全感.在高一入学摸底考试中,我班的各项成绩比我预计的好,我就抓住这个时机,鼓励学生们与高一(4)(理科)班竞争.虽然我班是普通班,但我们应该有信心与高一(4)班挑战.我原与同学们共同努力,打出我们高一(3)的品牌.我的鼓动与激励,唤起了同学们的信心.我不失时机地召开班委会制定了详细的学习上比,超,赶,帮的计划和每个学生的最近发展目标.班主任信任学生,尊重学生的行动,唤起他们的自尊心,自信心,也激励他们发奋学习,战胜困难,同时产生强大的内在动力.相反,如果我不信任,不尊重学生,尤其在公共场合,哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生,在学生面前,你就失去了教育的基础和权力.对善于做学生朋友的班主任,有哪个学生不喜欢他呢 当然,朋友关系并不意味着对学生放任自流.要严出于爱,爱寓于严,严而不凶,宽而不松,严在当严处,宽在当宽处,一分严格之水,再掺上九分感情之蜜,才能酿成教育的甘露.
在班主任的工作中,我深刻的体会到:班主任应该用一颗真诚的心去对待学生.没有歧视,没有偏爱,要有足够的耐心和宽容心,能够放得下班主任的"架子",洗去脸上的"古板",与他们一起迎接欢笑,一同承受苦恼,这样才能真正把自己放在学生的位置上,成为他们中的一员.开学第3周,我布置学生写了一篇周记,题目是《你心目中的班主任》,通过笔谈,我间接了解了学生的所思所想.谁都知道"理解万岁"这个口号在当今学生中很受欢迎,这表明当今青年学生渴望与成年人沟通,具有填平代沟的良好愿望.一方面,班主任要把学生当作与自己地位平等的人来看待,对待学生的弱点,缺点以至错误,要给予真诚,热情,严肃的批评,教育和帮助,而决不能歧视,讽刺和挖苦,否则就会伤害学生的人格和做人的尊严.另一方面,班主任应尊重学生应有的权利,要充分相信学生,发挥学生的创造力和自我管理的能力.班级各项活动要充分放手让学生去做,如:主题班会,班干选举及班级日常工作都应让学生自己去筹划.使学生在工作中学会各项技巧,学会思考.本学期的几次主题班会我都让学生自己去谋划,学生们积极性很高,搞得有声有色,而且达到了预定的效果.值日班长由班委会成员轮流担任,并每月进行评比.在学生干部工作遇到失败时,这时班主任要及时地表示关切,理解,伸出热情之手,帮助学生排忧解难,分析原因,鼓励他们不畏困难.此时说一些鼓励的话必然会获得获的良好效应.再则,对一些成绩不是很好的同学同样是多给予关爱.我班李杰是现高二留入我班的学生,摸底考试位置在倒数几位,她的肢体语言告诉我她此时心里非常难受,很需要别人的安慰.我及时与她谈心,鼓励她一定能甩掉尾巴,同时与她一起分析她在学习中的薄弱点,为她制定了有效的学习计划.第二天,她在周记"摸底考试"的反思中,表示了她的决心和信心.从此,精神面貌焕然一新.在10月份及期中考试的五门学科考试中,她的总分成绩一跃进入班级中游.并获得了班级 "学习显著进步奖".通过这件事,让我体会到了爱的神奇力量,也感受到了"爱是教育的润滑剂"的积极效果.
二,爱是教育的催化剂
每个人都是希望得到别人的赞扬.学生也是一样,要知道,学生是渴望赏识的,因为它就像生命中的阳光,空气和水一样,是必不可少的.很难想象一个成天被挑剔的人,会不垂头丧气,会有成就感,会充满信心.我们要培养的是热爱生活,勇于实现自我的人才.我想,还是多给一点笑脸,多给一点赞扬吧.鼓励学生的每一个优点和长处,让学生充满自信,自我觉醒.当然,对优秀的学生给予赏识也许不难,而对那些所谓的"差生"更要多给一些关爱,赏识,因为他们需要鼓励,更需要信心.一个信赖的眼神,一个鼓励的微笑,都可能带来巨大的效应.我们应当时时提醒自己,不要嘲讽讥笑学生,尊重学生的任何一点成果,这也是对他的一种无形的鞭策,我们在工作中应及时地发现学生的闪光点予以赏识,鼓励,使他充满自信,激起他学习的兴趣,让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂.例如,对于学习成绩等各方面都表现很好的学生,可以经常鼓励他们应向高标准看齐,不要浪费了自己这块好材料.对于学习较差的同学,也不要歧视他们,而是鼓励他们尽量争取多学一点知识,同时尽可能发现他们身上的长处,充分发挥他们的特长,只要他们有一点进步,就及时地给予表扬,使他们不至于觉得自己一无是处.让每一个学生都发现自己的闪光点,对未来充满信心,这是一个班主任的职责.开学初,我为每位学生设计了一份我的成长记录表,时时记录他们的闪光的足迹,目的是促使他们多出成绩,每月让他们翻阅一下他们的成长记录,从而激发他们的上进心,留给他们很多反思… 我注意了同学们对这份成长记录的反响,可谓有人欢喜有人忧,对于哪些成绩平平或经常开"红灯"的同学而言,他们认为这是专为优秀学生设计的成长记录表.他们有这种想法纯属正常.为此我专门召开班委会,讨论那些内容可写进"记录"中,经过热烈讨论,大家认为应该给每个层面的同学都有获得成功的喜悦,于是我在班上了设立每月学习标兵奖和成绩进步奖,鼓励同学在不同的起点获得进步和成功.同时我还设想设立多种奖项,给各个层面的同学创造成功的机会,目的在于培养良好的习惯,促使他们进步,获得成功的喜悦.
三,爱是教育的粘合剂
班主任若真正爱护学生,那首先应该理解学生感情,尊重学生人格,在平等立场上同他们谈话,交往,在交往当中寻找教育时机,只要班主任注意调查研究,摸准学生的思想脉搏,掌握学生心理活动规律,善于捕捉教育时机,教育工作就会更加主动,有效.尤其对后进生来说更为重要.
捕捉学生"闪光点".对后进生来说,他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要.班主任不能只是被动地等待后进生的"闪光点"的出现,而是应主动地抓住或创设条件,诱发后进生的自尊心和荣誉感,哪怕只是闪电般的那么一瞬间,也往往是后进生转化的最佳时机.选准教育时机.在教育时机未出现时,班主任要耐心等待,当最佳教育时机到来时,要抓住契机进行教育,因为此时教育学生,最容易被学生接受,教育效果最佳.如新入班的后进生,往往会有在新环境中调整自己的欲望,这是转变后进生的大好时机.因此要提前做好后进生的情况调查,主动而自然地接近他们,从开学第一天起就关怀,鼓励,帮助他们,促使其把调整自己欲望变为争取进步的实际行动.某些后进生几经努力仍然不能改掉全部缺点,而继续受到大多数同学的冷遇和歧视,心灵会受到严重创伤.如果这时班主任热情关心和帮助他们,他们就会感受到温暖,安慰和鼓励而再次振作起来,同时,后进生的教育转化工作也会因此得到新的契机等等. 如何使自己新接任的班在最短的时间接纳自己,并成为他们的知心朋友,这些年来,我总结出这么几点体会:
1,课堂上要多些微笑,在教学上让他们感到你很棒.师生关系的和谐程度也能够从课堂教学中反映出来.如果学生怕答错问题被老师批评而有话不敢说,那么这常常是由于教师居高临下,使学生产生畏惧心理而造成的,这必然会妨碍课堂教学的顺利进行.如果任课教师在课堂上多一些微笑,多几句鼓励的话语,主动与学生多进行沟通,坚持"无错原则",那么,课堂上必然会出现各抒己见的场面.我给自己提出了要求:要面带微笑地上每一节课,不在课堂上批评学生,不用过多的时间处理不良问题,表扬激励的语言不离口.这种做法使我和学生在课堂上关系融洽了.
2,遇事要有耐心.如果学生的不恰当行为较突出,那么就需要班主任有耐心,付出较大的努力去建立和谐的师生关系,否则就会欲速不达.我班有一个学生,在自习课比较散漫,同学反应很大.几次教育失败后我总结出:对待这样的学生需要根据他的特点,拿出比对别人更多的耐心.因此,在解决问题时,我尽量让自己说话的语调轻松自如,首先肯定他的优点,然后指出他需要改进的地方,把讲道理变成聊天式的谈话,取得了比较好的效果.为了帮助他,我还发动周围的同学经常督促他,使他感受到生活在温暖的群体之中……由此可见,班主任要研究学生心理发展的特点,选择学生能够接受的教育方式对学生实施教育.只有让学生乐于接受我们的教育,才能增强教育的实效性.
3,以情感投入缩短师生之间的心理距离.爱是学生接受教育的前提.班主任对学生怀有真诚的感情,学生才会"亲其师,信其道",自觉愉快地接受班主任的教诲.只有心心相印,情感交融的教育,才会引起学生感情上的共鸣.我班有好几位外地来我校就读的学生,有的父母不在身边,初来上海,很多方面不习惯.根据这些情况,我主动关心他们,尽可能给他们提供学习和生活上的方便,我真诚的关心和爱护感动了他们,化成了学习上的动力,爱是教育的粘合剂.在10月月考和期中考试中,这几个同学的成绩都进入了班级的前例.其中有一位同学摸底考试在年级是后几位,经过调整和各科老师的辛勤劳动,在期中考试中一跃成为年级的第3名.可谓一匹"黑马".
从总体上说,班主任和学生要建立一种新型关系,班主任要从"独奏者"过渡到"伴奏者",要学会与科任教师协调好关系,使各科老师发挥最大的功力,使班级的整体水平达到最佳状态.同时善于帮助学生去发现,探求知识,引导他们而非塑造他们.使他们成为学习的主人,成为我们社会的有用之才.