班级合作小组活动的开展和思考

班级合作小组活动的开展和思考
小组合作学习能最大限度地发挥学生主体意识，高效能地培养学生的多种能力，达到学生之间平等竞争，互相启发，共同提高的目的.我在担任班主任工作中，尝试了采用这种方法来开展班级活动，并取得了较好的管理效果。下面谈谈自己的一些具体操作和思考。
一、开展“小组合作学习”四步曲。
1. 科学组织是前提。
我们常常看到，由于小组划分的随意性，组织散乱，导致小组合作学习流于形式，效率低下。怎样才能有效组织小组合作学习呢？
首先，分组时应该考虑各组之间各方面能力都相对均衡，争取小组间的零差距，做到每个小组的实力相当。而小组一旦确定就不轻易变更。换座位时也以小组为单位调动。
其次，为了能有效地进行合作交流，我们采取组长责任制。为使全体成员都能获得锻炼的机会，小组长亦可竞争上岗。我们还召开小组长经验交流会，加强小组长的培训工作。
2. 自主活动是主要方式。
在我们班，课堂上你常常会看到十四个合作小组在老师的指导和小组长的组织下积极开展讨论、交流等自主学习活动。形成了生动、活泼、创造性学习的新局面。合作组长还负责检查课后学习
任务的落实，较好的弥补了有些学生自觉性不强这一缺陷。
我们鼓励各合作小组创造性的开展特色活动。结果是精彩纷呈，尽显个性。如特
色活动誓言阁、三省吾身、小家教、小组感恩会、小小贴吧等。丰富多彩的小组特色
活动，使同学们增进了友情，感受了快乐，获得了精神上的激励和满足。
3. 监督指导是成败的关键。
合作学习强调学生是学习的主体，强调学生自主探究，并不是不要教师指导，也不是说教师可以撒手不管，更不能认为教师可以推卸教育学生的责任。我非常关注合作小组的工作。对不足之处及时提出改进建议，对优秀做法提出表扬并在班内推广。在我班以合作小组为单位组织的活动中，各小组成员精诚合作，增进了同学友谊和团队合作意识。
4. 合理评价是持续发展的保障。
小组合作学习可以团体成绩为评价标准，小组与小组之间的竞争，能促使小组成员间的相互团结，使每个同学的能量最大限度地发挥出来。我主要采取评选学习优胜组、评选学习进步组、争创特色合作小组三种评价方式。
二、开展“小组合作学习”的几点思考：
1. 重团队轻个人。
实际上，一个人的力量是很有限的，个人的力量很难突破时空、环境的障碍。学生必须学会与同伴密切交往，热心互助，真诚相待。我们对合作小组的评价也始终贯彻了“重团队轻个人”这一原则。
2. 重实质轻形式。
我们鼓励创新，鼓励个性，但并不盲目追求形式。创新活动的目的是为了小组进步。如果只有创新的形式而没有落到实处，就没有达到创新的目的。所以，在合作小组活动的开展过程中，应重实质轻形式。
3. 重过程轻结果。
虽然我们鼓励合作小组之间的竞争，但一直坚持“重过程轻结果”的原则。所以，我们从来“不以成绩论英雄”，在我们班上，团结就是英雄！努力就是英雄！前面提到的“争创特色合作小组”也是这一思想的体现。
我们班的合作小组以学习为主线，融学习、生活、文体活动为一体，展开全方位的合作和竞争，在竞争形式下促进共同进步，取得了良好的班级管理效果和班级文化氛围。