教师进修学校教师培训教案

教师全员培训授课提纲（语文）
各位老师大家下午好，我在这里给大家拜个晚年。今天，按照市教育局的统一部署，根据市教师进修学校的具体安排，我和各位老师一道，对初三语文第六册教材的内容进行梳理，然后再解决一些我们在教学实践中遇到的一些实际问题。
今天，我要讲的内容共有三个部分：第一部分：教材内容梳理。第二部分：初三散文阅读常规考试题型的分析及应对措施。第三部分：我将回答各位老师在初三语文教学中遇到的一些实际问题。
第一部分：第六册教材内容梳理
第一单元是诗歌单元，从知识和能力的角度看，要关注诗的思想情感，理解诗的艺术形象，欣赏诗歌的语言。从中考考点而言，要掌握如下几个方面：文学常识，读读写写中的词语，每首诗的主题，手法，以及考纲要求默写的《我爱土地》、《乡愁》。
第二单元是小说单元。要培养学生以下几种能力：整体感知小说的基本内容，故事情节。体会小说主题。通过具体的描写欣赏人物形象，把握人物性格，掌握小说中典型的表现手法。教学中，我们可以抓住《孔乙己》和《变色龙》这两篇经典，完成小说单元的教学任务。如《孔乙己》一文，可以通过抓住对孔乙己的语言、动作、神态等的描写，让学生归纳人物性格，体会该人物不幸与不争的可悲之处。可以通过体会作者对次要人物，如“我”、掌柜、酒客、丁举人的描述，领悟当时世态的冷酷，进而挖掘悲剧的根源，最终完成对人物，对主题的把握。毋须面面俱到，费时费力，从而做到省时精讲，重点突出。本单元的自读课文，可以对其文学常识，表现手法加以简要点拨，然后结合文本设计少量自读性习题，让学生在自读中完成。
第三单元是散文单元，重点是要通过感知文本，把握散文的主题，赏析散文优美而意蕴丰富的语言，掌握散文的表现手法。具体做法与小说单元的做法类似，也应该抓住类似于《那树》这样与中考散文语段类似的篇目进行解剖，并设计相应的阅读练习题，具体完成散文单元的各项教学目标，做到举一反三。
第四单元是戏剧单元。本单元教学的重点任务是了解剧本的常识（这点可通过附录中的“谈戏剧”来完成），把握剧本的矛盾冲突，结合具体描写来分析人物形象，分析个性化语言和艺术表现手法，把握剧本主题，教学中我们可以结合《威尼斯商人》一文加以精讲，其他的篇目可以在点拨后设计练习题，让学生自读完成。
第五、六单元是文言文单元。这两个单元我要重点来说一下。
首先，我们要把每篇文言文中的重点词语勾画出来，也就是考纲中要求掌握的150多个文言实虚词。其次，结合学过的文言文，进行一词多义归纳练习。第三，狠抓每篇文章中重要的句子，进行文言文翻译的反复训练。第四，结合参资，搜集有关资料，对讲读课文重点语段进行灵活性和有针对性的分析，不要死死扣住教参，而要考虑到考试的实际情况，不设大题，要设小巧的，机动灵活的思考题，从内容和手法两个方面去考虑，并鼓励学生不死背这些小题，要理解，要在考场上会现场分析。第五，就是课内课外的结合，配备相应适当的课外文段，通过训练，培养学生课外文言文的阅读能力。
下面就文言文阅读中的几个考点谈一下的个人具体看法。
1. 文言词语：即考试说明中要求的152多个实虚词。除了《教材文言文词典》外，应多参考《古汉语常用字词典》等工具书，要特别注重无争议的重点词。有争议的词，只要能译出所在的句子即可，考的都是没有争议的字。代词的解释要按照先译出现代字，再指出指代义的方式来翻译；通假字的翻译，要先通后译。
2. 句子翻译：看看这几年中考题，我们会发现，考的句子一般具有以下特点：①独立的，表意相对完整的，不是太长的。②句中有明显的词类活用，状语后置，定语后置等特殊句式的。③主语等成分省略的。④句中有多个在课内文言文中强调的实虚词等等。
翻译时要注意：①能补则补。②能译则译。③能直则直。④能通则通。⑤能调则调。（信、达、雅）
3. 断句：告诉学生，这种题要在阅读课外文言时，遇到了就在原来文本上马上断开，不要等读完后再断。这样做，可以使学生结合语境，明确上下文内容，做到瞻前顾后，而且错了还有修改的余地。强调几点，断句要注意虚词：“矣、也、曰”，要注意对偶句、骈句，注意每断出的一个句子，都能表达一个相对完整的意思。我们在讲解这道题时，一定要告诉学生这样断的理由，以后再断句要注意什么，切不可只把答案公布下去，这样的话，学生以后再做还是不会。
4. 理解分析：就课内文言文而言，教参的内容不是都要说，一定要考虑文本的具体情况和考试的具体情况。考试题问的问题远没有我们平时设计问的问题那样难，而学生答得还不好，就是因为我们主观上把中考这类题想得太难，方向不对，忽略了文本实际和命题者命题时所受到的限制。其实，这类题直接沿用教参的很少，而参考教参略加改动的很多，倾向考察学生现场思考的多，倾向记忆的少，或者没有。总之，就是重灵活轻记忆、重理解轻押题，要培养学生现场思考的能力，尽量让学生动脑理解，而不是去死背。
下面结合第六册文言文课文来谈谈每篇文章分析理解的重点。
《公输》：结合具体文段体会墨子的劝说艺术。
比喻说理的分析；对比、类比说理的分析。
墨子善辩、无畏、从容的形象分析。
《得道多助 失道寡助》：论点的提出方式；类比论证的分析
排比修辞的效果、名句的应用默写。
《生于忧患死于安乐》：论点的提出方式；论据的特点及作用；
类比论证对比论证的分析；名句的应用默写。
《鱼我所欲也》：论点的把握；比喻说理、类比说理的效果；
举例论证的分析；默写。
《曹刿论战》：详略安排的分析；曹刿的政治、军事思想；
曹刿形象地分析；默写。
《邹忌讽齐王纳谏》：设喻说理的分析；劝说的艺术性，默写。
第二部分：散文阅读中常规考试题型分析及应对措施。
1. 整体感知。内容概括：在我们要讲解一篇文段时，我们一定要给学生一定的时间来当场阅读文本，感知文本，同时要培养学生在阅读文本时，随机勾画重点句、中心句，随机进行概括批注评点的能力，在整体感知文本时就将事件概括、主题提炼等有关内容在文本上勾画，批注好，为完成散文阅读第一题作好了准备。指导学生答此类题的基本语言表述、要点的标注分项、重点词语的体现等。
2. 标题赏析。只有遇到有特色的标题时才会出现这一题型。要引导训练学生从以下几个方面思考作答：①标题的含义。②标题的修辞（引用、比喻、拟人、设问等）。③标题的文学色彩。④标题的线索作用（充当线索，串起全文内容，并把所串起内容分别加以概括列举）。⑤提高读者阅读兴趣。⑥交代写作对象，抒发某种情感等。
3. 句子的含义：我觉得这些句子其实就是作者表述得委婉含蓄的，内涵丰富的，哲理深刻的句子。要求我们用简洁直白的语句加以表述，也就是翻译过来。要弄清原句的句子数量，表意数量和要点，如“母亲只是一间古老的旧房，她给我们的童年以遮避，但再不会再提供新的风景”。（大连市2011题）。原句用比喻，意思表述得十分含蓄。原句共三句，每句表述一层意思。①母亲落伍“旧房”。②母亲曾在我童年保护我。③现在无法再提供支持。另外，从这句话的上一句“我们总觉得已经成人”可见，这种认识是我们的一种错误认识，所以在分析后，将答案定为“曾经呵护我们的母亲已经落伍了，她不会再给我新的启迪和支持，这是我们对母亲的浅薄认识。（共有四个要点）。
4. 加点词语含义、作用：首先要培养学生会解释词语，会根据上下文推知。可从比喻角度解释，可拆字解释，也可以在自主运用中考虑。再要培养学生明确用这个词语写出了什么内容，这个内容可能就在本句中通过某个短语已经表述，也可能在本段开头或结尾，或在这句话的前后。最后要答出通过这个词语体现了人物何种性格品质，作者何种情感等，基本上是按照“词义——内容——情感”这一环节来作答的。
5. 句段赏析：回顾大连市近几年中考题和练习模拟题，我们会发现赏析题一直存在，由原来的一段话赏析演变为课内外结合的两段话赏析比较，再到现在的一句话赏析，由原来的比较赏析，全方位赏析演变为现在的给角度赏析。无论如何变化，本质是没有变的。就近几年的给角度赏析而言，答题的方式和模式大致如下：先按角度要求，在该角度内确定具体的表现手法，然后对该手法进行分析，有的还要求结合词语加以说明，再说明作者运用该手法写出了怎样的内容，最后说明表达了作者怎样的情感或人物的什么性格品质，精神。基本上是按照这样一个三步骤的答法，大家可以通过这几年的中考模拟题、真题来印证一下这一模式。，
6. 句或段的作用：这类问题当然是针对文本中那些具有极特殊作用的句或段而设计的。一般来讲，回答一句话或一段话的作用，都应该先说明一下这一段写了什么，就是先说内容，再答作用，不少学生丢了内容这个环节。如一段景物描写，要先概括写出了什么景什么特点，再去答与上下文的关联：交代背景、衬托心情、铺垫、对比、与中心的关系等等。例如总结上文，那就要说出总结了上文的什么内容，表达了什么情感。例如承上启下，就要考虑这段自身写了什么内容，什么句式特点；它承接了上文的什么内容，自然过渡到下文的什么内容。例如解开悬念，则要点出用什么方式、点出了什么谜底，例如总结全文的结尾，要明确句段所用句式、修辞、表达方式，再说明总结的主题内容是什么，效果怎样等等。
7. 读写结合（小作文）：首先，这类题一定要注重所写内容与文本的一致性和关联性。否则，你写得再好，也是跑题的内容。回顾这几年大连的试题和模拟题，我们大致可以把 读写结合题分成以下几种类型。
（1） 单纯感受类：这类题比较简单，只要扣住主题或题干要求的角度议论就可以了。
（2） 联系实际谈感受类：这里的“实际”可以理解为自己的生活实际、当前国际国内的社会实际、名人事迹。另外，一定不可将联系实际的内容写得太多，只要概括叙述一番即可，主要还是在于依据所联系的实际来发表议论，万不可叙多议少，也不要只有最后一句议论，二者的比例应在3比7或4比6。
（3） 结合自己的生活实际和链接材料谈感受类：这里只是将“实际”规定为自己的生活经历、学习经历，以及所提供的材料而已，其他方面与上面第（2）种一样，也是重在议论。
（4） 写一段自己生活中与文本某方面有关的内容：这一类应该以叙述、描写为主，可以兼有议论和抒情，但一定要少而精，也要保持所写内容与文本或与题干要求的一致性。
（5） 按要求进行有关描写类：一般是人物描写或景物描写，这类题一定要写得有文采。
（6） 发挥联想，改写、补写类：要注意所写内容与文本的内在联系，不可另立炉灶。
总的来看，读写结合类试题是需要写出文采的，逻辑性也要强，议论的内容要有深度，还要根据要求正确处理好表达方式的比例安排，不可比例失衡，不合要求。在考场实战中，应该要求学生打个草稿，在字数、内容、语言等方面都觉得没有问题的情况下，再誊写在答题卡上。
以上只是我个人按照王冬云老师的要求对第六册教材内容要点做了一个简要梳理，对散文阅读中的常见题型进行了简单而粗浅的分析，当然，这只是我个人的一点不成熟的看法，再加上准备时间仓促，其中不当之处和值得商榷之处还请各位老师批评指正。
最后，各位老师可以针对我上面谈到的问题进行广泛的讨论，如果有什么问题要问我，我将尽力回答。
谢谢大家！