试论宽容在学生思想工作中的运用

试论宽容在学生思想工作中的运用
[内容摘要]：社会在飞速发展，学校教学改革也在不断深化。社会的变革给学校的教学和教育管理带来了深刻的影响，在新时期，新形势下，探讨如何做好学生思想工作，为社会培养新一代德艺双馨的艺术人才，是当前摆在我们面前迫切需要解决的问题。本文主要从以下四个方面作了一些探讨：一、宽容存在的客观必然性。二、宽容在学生思想工作中运用的目的。三、宽容的具体运用。四、宽容在学生思想教育工作中运用的限度。

宽容，即宽大有气量，不计较或追究过失。宽容的本身，体现着一种爱心，一种关怀与帮助。社会需要宽容，家庭需要宽容。宽容，能使社会、家庭充满爱心，能使人弃恶从善，和睦相处，能造就一个使人身心得到健康成长的良好氛围和环境。对于学校，尤其对学生思想工作，同样需要一种宽容。这是由学校的客观因素，学生的个性特征及学生思想工作的特点所决定的。笔者就宽容在学生思想工作的运用作一些浅议和尝试，权作引玉之砖。
一、 宽容存在的客观必然性
人作为生活的主体却不可能离群而居，人与人的有机组合构成 了人类社会，人离开了社会是不可能生存的，人群中的每一个人都有其自身的个性。人与人之间的和平共处，就需要互相理解，相互谦让，这是宽容存在的客观表现。
青少年的个性，尤其是艺术类学校的青少年学生的个性是很强的，他们思维敏感，易于接受新事物，但年轻幼稚，缺乏经验，在新旧体制转换，纷繁复杂的社会思潮纷至沓来的当今社会里，易于受形形色色错误思潮和不健康生活方式的影响。这就给学校德育工作提出了新的任务和要求，这也需要我们比以往任何时候都更加重视德育工作，用正确的理论武装学生，旗帜鲜明的高扬爱国主义、集体主义和社会主义的主旋律，批判拜金主义、享乐主义和极端个人主义，引导 学生确立正确的政治方向。但是，如果不是以回避问题的态度来观察我们开展思想德育教育工作现状，我们就会发现有许多不足：
首先是纪律约束得多，正面教育得少。正面教育要体现在摆事实讲道理，晓之以理，明辨是非上，要体现在树榜样，立旗帜，予以示范上，要体现在多表扬提示，给以激励上。说服教育少，爱心与宽容不够或说服教育简单，而管理纪律过多过严，易使学生产生逆反心理或“胳膊拧不过大腿”，老师嘴大说啥是啥的奴隶思想。这是我们常犯的毛病。过多的训斥和处分并不能取得持之以恒的教育效果，相反还有可能失去处分其本身具有的约束功能，以及损害为师者的形象和风范。
其次，爱心不够。在开展学生思想德育工作中，不是我们投入不多，工作不够深入、具体、细致，可为什么教育的效果往往不佳呢？我认为，这其中主要缺少了给予学生足够的爱心。有不少从事思想德育的工作者，正是缺少对学生长辈般的关怀、爱护和帮助或是感情上的投入，使学生无法感觉到你是在诚挚的帮助和谆谆教诲于他，因此无法产生遵命和崇敬、信赖之情。笔者曾带过一个五年制舞蹈班，进行过这样一实践：以一个学期为时间单位，前半段时间以纪律约束为主导，辅之以正面教育。对学生的教育尤其是违纪“犯规”的学生的思想教育采取了简单的方式，即要么通报家长或请家长来校面谈，要么严励训斥、警告直至处分。仅经过两个多月时间，绝大部分学生对班主任的教育管理方式表示不能接受和存有成见。曾经犯过错误的学生多有重犯，而且再找其谈话时大多数学生与班主任直接顶撞；大部分学生对班主任有看法，甚至个别学生在背后骂班主任是在实行“法西斯”教育；有的学生看见班主任远远就躲开，或表面上跟班主任打招呼，可面部的表情显然露出了不满；有的学生则出现了“两面派”，即老师在时一个样，老师不在时另一个样；管理严时一个样，管理松时又一个样的现象。这种现象对学生的健康发展显然是不利的。实际上这是一种失败的教育。
上述实践证明：一、缺少说服教育（即正面教育）或正面教育过于简单，单纯强调“守则式”教育或管理纪律过多、过严都使学生产生强烈逆反心理或“胳膊拧不过大腿”，从而不服从管教，也会严重损害为师者的形象。二、缺少对学生的长辈般的关怀、爱护或是感情上的投入，则无益于学生培养良好的思想品德，使千百颗年轻的心无法凝聚起来。热爱学生是对教育工作者的基本要求，没有爱就没有教育。只有热爱学生的人才能做一个合格的教育工作者。只有在爱的基础上，辅之以严才能做到循循善诱，才能使爱、严都得到高度统一，使教育真正转化成学生前进的动力。也只有这样，才能真正体现出宽容的深刻内涵，使宽容的功能得到充分的发挥。
二、宽容在学生思想工作中运用的目的
我们开展任何工作都是有目的的，目的是否明确将直接影响到工作的成败，只有目的明确，工作才能有章可寻，最终取得良好的效果。宽容，在学生思想工作中运用的目的也一样，它的目的很明确，即：把宽容引进到对学生开展思想教育工作中，通过运用宽容这一方法、手段，辅之以纪律约束，从而达到在一种充满关爱、平等与严肃的氛围中，让学生重新认识和改正自我，最终成为一名好学生，且确立起新的世界观和人生观。
有了宽容在学生思想工作中运用的明确目的，我们就能够有针对性规范化、系统化地开展对学生的思想教育工作，不断完善德育工作的方法，提高德育工作的效率，进而达到提高德育的质量，为全面提高学生的综合素质打下扎实的思想基础。
三、宽容的具体运用
我们探讨好的工作方法，目的在于更好的运用并使之运用后产生良好的效果。宽容方法的使用亦如此。加强和改进学校德育工作，既是教育部门的事，也是全党全社会应该关心的大事。只有形成全社会“人人关心青少年健康成长”的良好德育环境，学校德育工作才会出现新的局面。然而，由于学生思想德育工作本身的复杂性、多样性特点，加上笔者上述的多方面因素的制约，目前开展的德育工作不适应时代的需要。因此学校的德育教育工作取得的成绩不大，也没有完全达到国家教育部门对培养学生，培养“四有”人才的要求。这就需要学校教育工作者，尤其是德育教育工作者要不断探讨新的工作方法，使德育工作迈上一个新的台阶。笔者认为宽容就是一个直得尝试的教育方法。那么，如何运用宽容进行教育呢？对此，笔者有几条不成熟的建议。
首先是热爱学生。要做好学生的政治思想工作，成为一名合格的政治思想教育工作者或合格的班主任，首先要有一个父母的情怀，把男男女女、大事小事都放在心上，把学生当作自己子女一般看待与关心，用爱心去温暖、感化学生，使学生对你既尊敬为师长，又视之为父母，心心相通，工作才能得心应手。人无完人，敦能无过？更何况是学生，学生毕竟是处在学习阶段，正在学习当中，既然是学习，就得允许有错误，只有当他们发现错误，再从中认识真理，那种新的认识与信念才是可贵的、无敌的。而在学生发现错误，检讨自己，改正错误，从新认识自身的过程中，都需要思想工作者感情的沟通，以最大限度的宽容和爱心，去感化学生。动之以情，晓之以理，使有过失的学生能在一种平等与爱的氛围中改正自我，成为一名好学生，且确立起新的人生目标。本文上述提到的实践事例，在后半学期，笔者根据前半学期的经验和教训，有针对性地改变了自身的工作方法，由呆板、单调、过严转变为赋予灵活、丰富、宽容与爱心。仅仅一个月时间，全班95%以上的同学对笔者的工作方法都能接受，并改变了对班主任的看法，觉得班主任是最可信任和真正理解自己的老师；并主动与班主任交流、谈心。5%的同学仍处在对班主任半信半疑状态。对这5%仍存有看法的学生，笔者并不责怪他们，而是在学习、生活等方面给予他们更多的关心和帮助，逐步感化，最终达到同化。到期末，这5%的学生与95%的学生一样完全改变了对班主任存有的成见，也主动与班主任谈心和交流思想了，这使得笔者的思想工作能开展得顺利而有一定的成效。事实说明，对学生进行思想工作，爱与宽容是不可或缺的，它们是做好思想工作的前提。
其次是宽容与纪律的结合运用。学校的学生思想工作，尤其是艺术类学校，从严管理、毫不放松，笔者是赞同的。尤其是当今时代，我们的社会正处于一个道德转型期，旧的道德观念暴露出种种问题，有的旧的道德准则被否定了，而与之适应的新的道德准则尚未建立或已建立而缺乏说服力，加之金钱和物质利益越来越被人们热心追逐，学生中有少数同学产生了“拜金主义，有了“早恋者”，这些与我们教育方针所要求的培养德智体美劳全面发展的祖国的建设者相是悖的，我们要不要严格教育和管理呢？显然这是必须的。学生中出现的抽烟、喝酒、打架、小偷小摸现象呢？我们同样也是要严格批评、教育和管理的。但是，是不是出现了上述现象，动之便以处分相威吓，或予以严厉训斥呢？笔者认为不宜轻易采取这种方式，因为这种方式比较难取得持之以恒的教育效果。因为，中专学生的年龄较特殊，思维较单纯，考虑问题较简单，给他们讲较深刻的道理，却不能很好的理解或无法理解，仅仅以训斥或处分压之则极易引起学生的反感和不服，收不到良好的教育效果。这时候，宽容方法的运用便能起到较好的作用。也就是说，当学生出现上述的现象时，应允许给学生机会，不轻易处罚他（她），也不计较和追究责任。但是，我们必须开导学生，让他（她）知道其错误所在及其带来的危害，同时，一定别忘记了告诉犯错误的学生，你为什么要给他（她）以宽容，即给予宽容的原因、目的、宽容的期限及宽容期间提出的要求等，都要十分明确。这样，学生就会明白，老师之所以给他（她）以宽容，就是给予机会去反思去改过自新。同时，学生就会产生对你的理解和信任，亲近与尊敬。当然，在给予学生宽容期间，要注意做好后期“服务工作”——即跟踪教育。要经常性的提醒学生不要忘记，老师为什么给他（她）以宽容，引导学生往好的方面发展；同时在学习、生活等方面多关心、帮助和教励他（她）。只有这样，学生才能在一种轻松、顺畅和充满理解、信任和友爱的氛围中被予以感化、同化，达到良好的教育效果。
有这样一个例子，我部一名舞蹈专业的学生，进校以前就有较严重的吸烟、喝酒的恶习。进校后，这种恶习常有发生，一有机会就吸烟、喝酒，有时甚至偷偷把烟、酒带到宿舍去吸去喝，影响了其他同学的作息和身心健康，师生对他意见较大，虽经多次严肃批评，甚至处分但改变不大。后来，笔者尝试运用宽容方法进行教育，收到了较明显的效果。一次笔者晚查房时，在宿舍里发现他在吸烟（其他同宿舍同学已休息）。尔后，对其进行了这样的教育：我打算给你一次机会，不计较和追究你的过去，我现在也不打算批评你，只是希望为了你和其他同学身心健康，你能改掉自己的坏习惯，我想，这也将是你对我本人工作上的大力支持！没想到事后，奇迹发生了，第二天一大早，便发现有一封信插在门缝里，信是该生昨天夜里写的。信的字里行间流露出了内疚、诚恳和改掉恶习的决心。有一句话特别的让笔者感动：蒋老师，是您给了我机会、理解和关心，使我在对您的信任中增强了改掉坏毛病的信心和决心，我感谢您，并保证用实际行动来证明我所说的一切，也希望您能经常开导和监督我。后来，经过一个学期的努力，该同学彻底改掉了自己的陋习，更重要的是，他还劝说了与他一起有吸烟、喝酒等不良习惯的同学一起改正缺点。由此证明，宽容的运用是可行的，也是很必要的，它的意义和价值已远远超越了其自身。
四、宽容在学生思想教育工作运用的限度
宽容方法的运用，在开展学生思想教育工作过程中取得了一定的成效，具有可行性和必要性。然而，并非学生所有的违纪现象都适用宽容方法。它需视学生所犯错误的性质，严重程度而定，即要有一个限度。对所犯错误情节特别严重，性质特别恶劣，如煽动学生骤众闹事者，偷盗数额较大者，甚至已触犯法律者，则不适宜运用宽容进行教育。此外，我们强调尝试实行宽容来开展教育，也并非不需要处分等处罚手段，而是以宽容为主，训斥和处分为辅，并且让两者有机结合。既要最大限度发挥宽容的作用，又要通过纪律约束来巩固宽容教育所取得的成果，只有这样，才可能达到最佳的育人效果，从而使中专的德育工作迈向新的开端，有一个新的局面。