宽容是爱的教育

宽容是爱的教育
摘要：
21世纪的教育是一个全新的教育，素质教育的实施更加注重学生的全面发展。作为班主任应根据学生的心理特点和身心发展规律，本着尊重学生、爱护学生、宽容学生的原则去关注每一位学生，而不应该再片面的认为“严是爱，宽是害”。 宽容是一种爱，也是一种教育方式，宽容所给学生心灵的震撼力远比批评大得多。作为一名教师，尤其是一名班主任，能以宽容之心对待学生，不仅维护了学生的自尊心，给了学生反思自己行为的时间和悔改的余地，而且能表现出教师的宽大胸怀和巨大智慧，也必然会赢得学生的信任和拥戴。
【关键词】 宽容 关爱 教育 学生
雨果说：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。”俗话也说：“仁者无敌”，其实质就是宽容善待别人。孔子云：“过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”
哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。是的，有时候，学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。优秀的教师都善于以自己的宽容，走近学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。
一、用宽容的微笑来美化我们的教育
一天上课时，一位语文老师发现一个学生低头画着什么。他走过去拿起学生的画纸，赫然发现画中的人物正是自己，龇牙咧嘴的，而且一对虎牙尖尖地露在外面。老师并没有发火，只是憨憨地笑着，并将虎牙露在外面，然后顺便说了一句：“以后要画得更像一点。”从此以后，这位学生上课时再没有画过画，而且各门功课都学得不错。再后来，这个学生成了一名颇有造诣的漫画家。
在教育工作中，特别是在班级管理中，如果我们能在发现问题时用一颗宽容的心看待问题、解决问题，就会有意想不到的收获。当面对学生无心犯下的小错时，何不用美丽的微笑来化解，也许我们不经意的一次批评，就会扼杀一个孩子的未来。
二、用宽容的爱来感化我们的教育
“紫罗兰把它的香气留在那踩扁了它的脚踝上，这就是宽容。”（马克吐温）我相信有爱的教育定会有成效。爱心是学生成长的动力，是通往学生心灵的桥梁，是照亮学生未来的灯塔。深爱每一个孩子，理解每一个孩子并小心翼翼地去触及孩子的心灵，这是教育的一种艺术。大凡有卓识的教育家，优秀的老师都积极主张教师在教学中不要盛气凌人地训斥、辱骂学生，而要善于激励学生、唤醒学生、鼓舞学生，其中最重要的是保护学生的自尊心。一位当代的知名教育专家曾经说过这样一句话：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计保护孩子最宝贵的东西——自尊心，这是切断后进生源的重要手段。”教师的职责要求我们教育好每一个学生，放弃就是失职。人们常说，爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。师爱是灵魂，是教育学生感情的基础。爱是教育永恒的主题，没有爱就没有真正的教育。
宽容是一种胸怀，也是一种教育，它昭示着教育者的大度和爱心。委婉的说服比强迫更为有效，言辞激烈、声色俱厉的批评，只能让学生收缩“防线”，形成自闭。日本有些学校就明文规定：教师每天都得和学生进行一次情感互通：或者谈一次话，或者拍一拍肩，或者递一个微笑的眼神……我们的教育者是不是也要真心诚意地改换一下教育方式，给学生多一点宽容，少一些训斥；多一些关爱，少一些冷漠。学生是正在成长中的人，他们的身上，存在这样那样的缺点是极为正常的。用发展的观点看待学生，了解其身上存在的不足，就能够从思想上宽容他们，从行为上关爱他们，并积极地引导他们调整方向，改正错误，驶向理想的彼岸。要建立和谐的师生关系，使自己成为学生的知心朋友，请记住：宽容是爱，宽容也是教育。有几分宽容，就有几分爱心。教育需要我们以足够的爱心和耐心去等待花开的声音。
三、用宽容的心态来完善我们的教育
孔子的学生子贡曾问孔子：“老师，有没有一个字，可以作为终身奉行的原则呢？”孔子说：“那大概就是‘恕’吧。”“恕”，用今天的话来讲，就是宽容。
学生之所以为学生，就是因为他们有缺点，不懂事，往往会搞出一些令人哭笑不得的恶作剧，甚至还会犯错误。做老师的，年岁长于学生，阅历丰于学生，知识多于学生，涵养胜于学生，对学生的缺点为什么不可以宽容一些呢？对待主动承认错误，并决心改正的学生，说不定宽容他一次，会给他今后的学习、生活打开一个新的空间！
曾看过这样一个故事：有个小偷光顾住在山中修行的禅师的茅屋，没有偷东西。小偷离开时遇见禅师，禅师说：“你走了老远的山路来探望我，总不能让你空手而归。夜凉了，你带上这件衣服走吧。”说着，禅师把衣服披在小偷的身上，小偷不知所措，低下头溜了。禅师看着小偷的背影走过明亮的月夜，消失在山林中，感慨地说：“可怜的人啊，但愿我能送一轮明月给他。”第二天，禅师从极深的禅定中睁开双眼，看到头晚自己披在小偷身上的外衣整齐地叠放在门口。他高兴地喃喃自语：“我终于送给了他一轮明月。”
禅师用他的宽容教育了小偷，告诉我们“宽容也是教育的一种美丽”。教师应要有耐心而毫无偏见地容忍学生的一些错误，应善于等待孩子认识错误、改正错误，以“心”养“行”。当学生犯错的时候，教师在适当的时机，运用适当的方式给学生机会，能够起到事半功倍的效果。当然，我们也应切记：给学生机会并不是纵容，不是免除对方应该承担的责任。
四、用宽容的境界来提升我们的教育
关于南京六尺巷的由来有这样一个故事：明代的张居正在京城做大官，有一次收到家里一封信，原来自己家和邻居为一堵墙发生争执。他当即回信：“来信只为一堵墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不见当年秦始皇。”家里收到他的回信，就让出了三尺，邻居也让出了三尺，就成了六尺巷。
班里时不时会有人来告诉，某某和某某又打架了，某某都流血了，然后一群人像押犯人似的把两人“抓”到办公室，并挤在门口等着看老师怎么收拾“行凶者”。这时也许我们正在气头上，很想狠狠批评一通，但静下心来想想，这样的学生平时听到的大多是批评与指责，因而导致他们产生了一些误解，以为老师、同学瞧不起自己，干脆破罐子破摔，在行为上表现得粗暴无礼，甚至有时还要顶撞老师。实际上，这些学生的情感与其他学生相比更敏感、更脆弱，他们的心灵更容易受到伤害。我们应尽量化“热处理”为“冷处理”，退一步海阔天空。对这些学生，老师应尽量避免用批评的方式来纠正他们的过错和不良行为，而是应该善于挖掘学生的潜能和闪光点，及时肯定和赞扬，点燃学生自信的火种，诱导其产生进步的内驱力，从而把教师的要求转化为学生的自觉行动。
教师的宽容是从心灵中流淌出来的爱的泉水，是从睿智头脑中升华出的美的绿荫，是一切幼小生命成长中不可或缺的呵护与滋润。请以平等之心善待莘莘学子，以海量大度容纳幼稚天真吧！