莫让生命亮红灯 例谈如何开展生命教育

莫让生命亮红灯
例谈如何开展生命教育

[内容摘要]: 生命教育，本质上就是认识、尊重、感受生命的价值与尊严。中国有句老话：“良好的开端就意味着成功的一半”，同样地，一个有效的生命教育需要十分恰当的时间和空间。本文从开设生命课程、借助学科资源、开主题班会、生活实践等四个方面进行阐述如何抓住教育的最佳契机开展生命教育。
[关键词]:生命教育；生命课程；主题班会；生活实践

2008年的一天深夜，一群年龄在十三、四岁至十八岁不等的花季少年，在社会青年邵天宝的带领下，恣意享受着青春的快意。他们先是结伴在灵宝市体育馆夜市开怀畅饮，从晚上七点喝至十点多，十八瓶啤酒下肚仍嫌不过瘾的少年们吆喝吵嚷中换了白酒继续酗酒。夜半，他们又摇摇晃晃来到市体育馆滑冰场里挥洒他们仍旧过剩的荷尔蒙，然而，却在阴差阳错中导演了一幕酒后滋事群殴致死陌路人惨案：六个少年被抓进了牢狱，一个无辜人的鲜活生命却转瞬消逝。犯有故意伤害犯罪的马飞等几名少年犯分别被判处有期徒刑三年半至十五年不等。
每当在报纸网络上看到这些令人触目惊心的报道时，身为一名教师的我不禁会反思我们的教育，现行教科书里，是否需要用更多关爱自我、热爱生命的内容，来弥补生命教育与人文关怀的缺失?在当今社会转型期，尤其是在人心浮躁、人际关系碰撞频繁的现在，面对人们同情心与怜悯心的锐减，相互之间竞争冲突伤害的激增，弥补生命教育的遗憾，已到了刻不容缓的地步。
生命教育，本质上就是认识、尊重、感受生命的价值与尊严，以行动去体现生命的意义。在实践操作中，我感悟到生命教育必须有载体和体验，还要抓住契机，那种空洞的为教而教的做法应该避免，有效的途径才会有良好的效果。

一、开设生命课程感受生命律动
近年来，很多省地市都开设了生命教育课程，进行专项的生命教育。特别是台湾的生命教育课程发展得很快，我们不妨从中吸取一些经验。
(1)绘本和影像资料的授课方式
小学生有语言理解能力弱和倾向于通过直观方式(如图画)接收信息的特点，可以通过绘本，用讲故事的方式或是观看影像资料的方式来进行生命教育。选取身边浅显易懂的故事引起学生的共鸣和思考。生命教育能利用的载体在我们身边到处都是，关键在于是否能够及时主动地发现。
如《一片叶子落下来》这本书，书中一片叫做弗雷迪的叶子和它的伙伴们经历了四季的变化，逐渐懂得了生命的意义在于经历美好的事物，在于给别人带来快乐；明白了死亡并不是代表一切毁灭，而是另一种形式的新生。配上表现四季变化的照片和绘画，更营造出温暖的意境。这个发人深省的童话寓言温馨简洁，充满智慧,最适合用来做生命教育的教材，堪称图文版、儿童版的《相约星期二》。献给所有曾经历生离死别的孩子，与不知该如何解释生死的大人。[1]类似可以当作教材的绘本材料还有《夏洛德的网》《小王子》等书籍。类似的材料还有很多，教师在讲述故事或者播放影片后，很重要的是要启发学生对于生命意义的思考。
如在讲述《一片叶子落下来》后，不妨搬一棵小树到教室，请小朋友找出两片一模一样的叶子来，以此引申出：每个人都有自己的特性和优点，教导学生学会正确评价他人和自己以至尊重别人和自己。

(2)及时反映社会上的重大事件
重大事件具有迅速影响生活在社会中的每个人的特点，因此相应的生命教育也必须在有效的时期内尽快展开。以汶川大地震为例，相关的报道一时间铺天盖地，无论是直接受灾的小朋友还是身处灾区之外地区的小朋友，对于地震都有一些负面的情绪影响，往往经过很长时间也难以抚平。在各种媒体中惨不忍睹的画面充斥的情况下，学校在完善安全教育的基础上，最好能选取地震中人们积极反应的一面来感染孩子。如地震中灾民互相扶持然后获救的故事和震后人们积极生产自救的案例等，以此来鼓励孩子用正面的态度面对突发的天灾。

二、借助学科资源渗透生命教育
在实际的教学活动中，我们有很多的学科资源可以当作生命教育的温床。如语文学科，人教版二年级《浅水洼里的小鱼》一文，深深打动着人的心，特别是那一句句稚嫩的“这条小鱼在乎”， “这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条⋯⋯” 更是叫人心头一震的是课文让学生从感受男孩对小鱼的在乎，体会到生命的价值，树立珍惜生命的意识。那么怎么样让这些年不经事的孩子体会到这些呢?教者把课文第一段作为教学重点，在教学时，播放了鱼儿在大海里快活生活的片段，让孩子走入情境去感受鱼儿的快乐、自由自在、幸福，然后让孩子们代替小鱼来说说话， 当孩子们兴奋、愉快时， 突然， 画面一转，出现了陷在浅水洼里的小鱼的图片，并用“可是这样幸福快乐的生活已经慢慢地离它们远去了，你们看：它们现在被困在浅水洼里， 回不了大海了!” 让孩子们通过两个画面对比，体会到小鱼生活的困难和为了活下去所做的挣扎。果然从孩子的朗读中发现情境的设置达到了的，他们那深情并茂的朗读传递着小鱼的难受和生存的困难，他们脸上的表情也早已从愉快变成了严肃，特别是当出现几百条甚至上几千条小鱼困在水洼里的图片时，教室安静了下来。当音乐响起，老师动情地描述“浅水洼里的水越来越少，越来越少，小鱼儿，你们怎么了，你们在想什么，想说什么啊?” 时，孩子们的手高高举起，一个个压抑不住想诉说的表情， “我好难受啊!”， “我想回到大海和爸爸妈妈在一起”， “我好想像以前那样快乐、自由啊”， “谁来救救我啊!”“请帮帮我们!” 孩子们已俨然把自己当成了小鱼，完全走到了情境之中。
很显然，这时孩子们对生命的珍贵已经有所了解了，因为在他们的生命世界里，他们和鱼儿并没有区别，于是他们用自己的朗读表达了内心想说的更多更多的话。教学达到了效果，孩子们在情感上已经达成了共鸣，所以后文中小男孩对鱼儿伸出援助之手便也成了自然。小男孩知道凭着自己的力量是不能救所有的鱼的，但是他还是不停地干，因为生命可贵，当生命危在旦夕时，要尽力援助。教育的真正意义，或者说教育的落脚点也就是要让学生在体味和感悟中获得对人的生命意义的理解，从而学会努力去实现自己的生命价值。

三、常开主题班会引导珍惜生命
除了在语文、科学等学科的合适课堂情境中渗透生命教育外，结合学生生活实际的主题班会，也能对学生起到潜移默化的警示教育，并且能让学生在耳濡目染中引发思考。本学期，我们先后开展了《我从哪里来》、《交通安全记心间》、《远离毒品，珍爱生命》、《防火防灾》《游泳安全》、《远离网吧，健康成长》等灵活有效、丰富多彩的生命教育主题班会，其形式有讲座、咨询、参观、模拟实践、观看录相、讨论辨析等。学生通过看专题片、听讲座、参观事故现场、进行消防演练等活动，不仅增强了生命保护意识，还获得了一定的自护自救的实际能力。
如在《我从哪里来》这次主题班会中，为了让学生体验母亲十月怀胎的艰辛，我给学生布置了一个作业：腰缠沙袋护鸡蛋。沙袋的重量大体相当于孩子出生时的体重， 里面还放了个象征胎儿的鸡蛋。老师告诉学生，放在里面的鸡蛋就是胎儿，要求学生在三天的时间里，包括上课、吃饭、睡觉等所有的活动时都必须带着沙袋，要不惜一切代价保护鸡蛋不被打碎。体验活动刚刚开始的时候， 孩子们觉得很好玩，你摸摸我的沙袋，我问问你的鸡蛋可好。到中午放学的时候，就有学生嚷嚷着沙袋沉，行动不方便。其他同学赶紧给泄气的同伴鼓劲： “妈妈怀孕时都能忍住，我们也应该挺住才是。”走在放学的路上，其他年级的家长见了孩子们的怪模样很是诧异，纷纷询问。一些性格开朗的男孩子骄傲地向家长解释： “我们是在体验妈妈怀孕的辛苦，这是件伟大的事。”释然后的家长连连竖起大拇指，称孩子们懂事，表示回家后也会让自己的孩子体验体验。晚上带着沙袋和鸡蛋睡觉更是件困难的事情，早上起来，有的孩子发现鸡蛋被压碎了，都伤心得哭了。在这三天里，教室里不时有惋惜声发出：“唉!我的鸡蛋破了!” 当然，也有惊喜的呼喊声： “哎呀!我的鸡蛋还是好好的。”[2]
通过这样的一次体验，学生们自然能深切地体会到生命的来之不易，也自然能够更加珍惜生命。

四、参加社会实践体验生命真谛
此外，让学生多参加社会实践活动，走进那些在生命旅途中挣扎前进的人，实实在在地让学生零距离地感受生命的伟大，产生对生命的敬畏之情也很有意义。比如，利用节假日、纪念日，带领学生到市人民医院看望那些重症病人，与患者交流谈心，让学生了解病人的心愿，听取他们的心声，聆听他们如何忍耐身心折磨，与病魔抗争，超越生命极限。在禁毒宣传日，在校内张贴“珍爱生命、远离毒品”的宣传画，并组织学生参观监狱，了解服刑人员的犯罪历程和真心忏悔，对学生进行预防未成年人犯罪警示教育，激发学生珍惜个人生命，热爱美好生活，好好学习，好好做人，不伤己、不伤人、不伤社会，争做一个身心腱康、知恩图报、感恩父母、有益于他人和社会的人。又如我校在双休日组织学生去培智学校看望那些身患残疾的弱势儿童是如何在不幸的命运里认真学习，创造生命最高价值的。看到那一个个鲜活的生命在努力，我想对于我们的学生来说那会是一种怎样的震撼与教育啊！

总之，生命之花是美丽的。忽视生命教育、畸形的生命教育是有缺陷的、与时代发展格格不入的教育。
教育工作者肩负着唤醒生命意识，开发生命潜力，提升生命质量的任务。重视生命教育，义不容辞，不可回避。
加强生命教育，使青少年了解生命的特质、生命的意义、生命的价值，让以人为本的国家理念首先从尊重生命开始。
加强生命教育，使青少年认识生命的崇高、生命的坚韧、生命的顽强，让关注生命、珍爱生命的阳光永远给每个公民带来生命的温暖。
加强生命教育，使青少年认识生命的色彩、生命的旋律、生命的尊严，让每一个如花的生命在成长的征途上不再亮红灯！

[参考文献]：
[1]. 陈毓芙.一片叶子落下来 [M].深圳信息职业技术学院学报.2006-12-11;
[2].王云洁.我是从哪里来的——生命教育实践活动案例.[J]. 王云洁的BLOG .2008-9-26;