中学生情感教育在语文学科中的渗透

中学生情感教育在语文学科中的渗透
苏霍姆林斯基认为“情感是获取知识的土壤和动力”，在社会进步越来越快的今天，如何对学生进行良好的教育是摆在每一个教育工作者面前的首要任务。对于一个正在成长的学生来说，我认为他接受的不应该仅仅是书本上的知识，还应包括性格、品质、情感、意志等各方面的素质教育。但是，在现实的教育教学当中，却忽视了一个很大的教育环节———那就是情感教育。
当今社会异常激烈的竞争给学生的心理带来很大的压力，看看我们周围的孩子们，多数中学生处于紧张、担忧、焦虑和压力等情绪状态之中，他们强烈需要有人理解、渴望向人倾诉；大多数中学生都是独生子女，在溺爱中形成了较强的以自我为中心的性格，只关心自我而无视他人，从来不会换位思考，因此很难理解他人，导致同学之间相处困难；他们对生活充满幻想，希望世界像他们想象的那样去运转，用理想的标准看待人和事、评价是与非，这种理想化的思维方式使友谊关系经不起风雨……这其中，由于中学生身心发展未成熟、社会阅历浅及心理承受能力差，对生活、学习中所发生的各种心理冲突不善处理，因此中学生的心理耐挫问题尤其需要引起我们教育者的关注和引导。
中学生经受的挫折是多种多样的，一般说来，有情感挫折、学业挫折和品行挫折三种。
情感挫折：一方面来自家庭。不幸的家庭各有各的不幸，但对子女造成的不幸是相同的。家庭不和与家庭破裂是对子女心灵最沉重的打击。这种打击往往导致子女心理封闭，或自卑，或产生抑郁情绪；另一方面来自于学校和社会。一些致力于学业的学生，往往不擅与人交往，当生活中与人发生争执时就会产生心理不平衡、焦虑、抑郁等情绪。此外教师的一些不当的批评、表扬、暗示也会给学生造成心理负担。
学业挫折：在应试教育中，分数是学生的命根。激烈的竞争使学生的心弦绷得太紧，长期处于紧张状态。一些中学生在小学时有家长伴读，功课又少，往往成绩名列前茅。到中学后，知识结构发生变化，课程增加，家长已无力伴读，也不可能请许多家庭老师，有的人成绩会明显下降。当学业受挫时，这些学生往往会感到对不起老师、家长，无颜在同学中立足。
品行挫折：有一些成绩较差的学生，由于自身的原因，社会的原因，会经常违纪或违法；一些成绩好的学生，平常一直保持良好的形象，但也有偶尔出错的时候，遭到批评后也会背上沉重的包袱。
面对这样的困境，我深深地感觉到作为一位语文教师，不仅仅是给人以知、解人以惑，更重要的是师人以德、授人以道。新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”可见，中学语文教学与德育教育是相辅相成的。
在讲授《马说》一课时，我也是基于以上的认识，因为是复习课，所以首先依据文言文的特点对文言文知识进行系统的复习，在理解课文的基础上对学生进行德育渗透。《马说》这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭、和控诉；希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。这虽然是一篇古文经典，但我认为他对现代中学生如何面对挫折问题仍然具有重要的指导意义，尤其是对于初四的学生，他们面临着人生的第一次转折，有成功也会有失败。成功者不一定会一帆风顺；失败者也会有雨过天晴，关键在于他们应该以何种心态来面对人生的挫折？为此我设计了两个环节：
辩论：世有伯乐，然后有千里马？
通过辩论，学生从中明白了无论是否先有伯乐，千里马必须名副其实，是金子总会发光的，这样，即使不被伯乐发现或没有伯乐，还可通过“毛遂自荐”来展现自我的才华。
拓展探究：
1、如果你怀才不遇，你学哪一位古人？
A 韩愈 怀才不遇写文章
B 苏秦 悬梁刺股来发奋
C 董邵南 另寻高就图发展
D 陶渊明 归隐田园乐悠悠
2、你是千里马吗？在你的学习生活中遇到伯乐了吗？
通过与学生的交谈，我发现学生的思维拓展了，透过他们的选择，我很高兴，也很欣慰，因为他们遭遇挫折不会害怕，不会怨天尤人，更不会逃避。他们会像苏秦那样悬梁刺股来发奋，会像董邵南那样另寻高就图发展，还有的同学有自己独到的见解，但无论怎样，他们都是积极乐观的。一些成绩较差的学生由于平时所受挫折较多，这一次他们也从中有所收获，说出了心里话。看同学们说得热火朝天，张张笑脸充满着朝气与活力，我最大的感受就是：欣慰。
除了语文课上的德育渗透外，教师平时要注重感情投资，做学生的知心人，学生受挫后，最需要的就是安慰、关心、理解，教师和家长必须以宽容的心胸、冷静的头脑来对待学生，帮助他们认识危害，找出原因，提出补救办法，鼓励学生从失败中崛起。教师、家长在日常教育中，也可有目的地在情势许可的范围内让学生尝试一些小挫折，有意识地锻炼学生在困难以及受挫折后的心理承受能力，增强学生的抗挫能力。
挫折传递给人的是不良的情绪体验。它使人烦恼、痛苦，甚至绝望。但是，对待挫折的态度可以扭转“乾坤”。如果一个人在挫折面前一蹶不振、悲观绝望，那么挫折对于他来说无疑是一场灾难；相反一个人能正确地面对挫折，那么挫折对于他来说无异于是一笔财富。帮助学生认清面临的挫折，并帮助他们勇敢地面对它、战胜它，这是每一个教师责无旁贷的职责。如果教师的引导得法，那么对学生的帮助不会仅局限在具体的一次挫折战胜中，那会帮助学生端正一种面对挫折的态度，学会一种战胜挫折的方法，致使学生在走向成熟的过程中迈出坚实的一步又一步。“是金子总会发光的！”我相信。