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小学数学教学视导总结

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  • 发布时间:2015-04-13 17:14:00
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小学数学教学视导总结
自开学以来,跟随视导调研组先后对实小、洪小、洪二小、洪三小、六中等8处区直学校,王舍人、郭店、港沟、西营等10处乡镇的10几处学校进行了教学视导,视导中采取了先听课后座谈,查看资料,最后观看教研组特色展示的形式。其中,共有4处学校安排了数学组的教研展示,分别是:王舍人中心小学、唐王中心小学、洪二小、实小;共听课38节,含优质课4节,占总节数的10.53%,分别是王舍人大辛小学的王慧晶、殷陈小学的李明虎,遥墙中心小学的陈青、南郭而小学的张敬华;规范课33节,占总节数的86.84%;基本规范课1节,占总节数的2.63%。另外通过查看材料以及和老师们座谈,其中发现了许多优点,同时也看到了一些不足之处。
一、优点:
1. 对于本学科来说,学校基本能够按照有关规定开足课时数。
按照省规定,小学数学的课时数是:一——四年级4课时/周,五、六年级5课时/周。从调研来看,各个学校基本都能够按照这一规定开足课时。任课教师绝大多数都能够有效地利用这仅有的课时数开展教学,尽可能的提高教学效率,向每节课短短的40分钟或者35分钟要质量。作为数学课的特殊性来说,仅靠课上的学习很难巩固新知,形成一定的技巧,但是限于现实条件的限制,教师没有更加充足的时间来对学生进行纠错、调整。因此,教师们逐渐从原来的“泡时间”式教学缓慢进入到教学研究中来。
2. 学校教研气氛渐浓。
学校教研组工作开展正常,教研活动形式多样,能针对教师的需要开展有效的教研活动。活动中,教师大多能发表自己的真实看法,能有效及时地指出活动的成功与不足,学校能及时根据教师的提议调整工作策略,使教研活动真正成为教师成长、学校提升的忠实媒介。如洪二小自主课堂的研究,既研究教师的有效教学,同时更研究学生的主动学习,大大提高了师生共同学习的意识。
3. 教师的教学热情极大地带动了学生的学习主动性。数学课堂自来容易被人冠以枯燥、干涩的帽子,很多数学老师也经常这样工作着,枯燥无味、干巴巴的纯理性的知识传授,以至于让学生对老师敬而远之。但从本次调研来看,这样的现象正在悄然发生着改变。如王舍人的李明虎老师既有着带领低年级学生一起游戏,采取的活动式教学很受学生喜爱;再如济钢鲍山学校的张加坤老师、杨凤霞老师能够结合学校资源,引领学生徜徉在“探究海洋”中,让学生充分感受数学的简约美、逻辑美,深得学生认可。这只是其中很少一部分实例,但这也恰恰说明一点,师生共同的情感投入,能够使儿童更大胆地、真诚地接近老师,这样一来,我们所倡导的用有效的活动建构去激发儿童学习兴趣,让学生能够主动学习、主动探索、交流合作、独立思考的追求才能得以不断地真实地实践着。
4.开展丰富多彩的活动,有效实践“问题探究教学模式”。
针对本学科的教学模式,教师基本能够主动有效地加以运用。大多数教师能够对本模式进行主动研究,创造性的利用模式建构课堂。如,实小的赵卫老师,在实践中,通过有趣的情境创设引领学生进行合作交流、展示汇报学习新知之后,不仅能够注重课堂的情感调控,引入小组之间的合作竞争机制,及时评价,更为可贵的是,赵老师能够把现场生成的评价结果纳入学生的学习素材,赵老师的精心独到之处可窥一斑。
5. 教学方式灵活多样,符合学生的年龄特征和心理特点。
针对小学生的年龄特点和心理特点,教师们成功地运用了灵活多样的教学方式,使学生乐学、会学,有效的提高了教学时效与质量。当学生力所能及时,采用独立思考;当学生势单力薄时,采用合作互助;当学生思维受阻时,教师适当指导;当学生操作探索后,让他们充分发表自己的见解……这一些,既符合新课改的理念,更符合小学生的特点,教师们在实践中切实把握了这一些,并且还在不断地改进与提高。
6. 良好的过程性评价对学生的身心发展有很大的促进作用。
我们不仅要注重终结性评价,更要关注对学生的过程性评价,调研中发现每位教师都有自己不同的评价方式,评价方式有语言评价,文字评价,粘贴、印章等评价工具评价,等级评价等等,评价主体有同学评价,小组评价,老师评价,家长评价等等,……老师们做的都非常好,有效的激发了学生的学习热情,切实提高了学习效果,对学生的身心发展有很大的促进作用,将使学生终生受益。
7. 各单位对视读情况较为重视。
本学期的学科调研选取的角度是“视读”。视读是解决学生在计算中容易抄错或看错数据情况的有效方法之一。方法虽然简单,但是对于学生来说是一种良好数学品质的培养。在调研中,大多数学校能够重视本项工作,学期初能够做好传达部署,能够把此工作纳入到日常的教学工作中来。如实小的赵卫老师、港沟的胡世红老师、仲宫的张怀丽老师等,在教学中能够有效地加以落实,效果较好。
二、不足:
1. 教师驾驭课堂的能力有待提高。年轻教师,尤其是教学低年级的教师,对于整个课堂的调控不到位,学生在课堂中不是积极思考和学习,更多的是在被一些琐碎的事情所缠绕。如,进行学具操作的合作活动时,时常听到的声音是:老师,xx不让我动,xx抢我的东西了……等等,不仅该生的学习活动受阻,更为严重的是,由于小学生的从众心理重一些,导致更多学生的精力被牵扯。
2. 教师的教学方式与学生学习方式还需进一步加大转变力度。经历了多年的新课程改革,大多数教师的教学方式已经发生了转变,但是也是有一少部分教师还没有走出学生被动听讲的圈子,这中现象大多发生在一部分年龄偏大的老教师身上。诚然,让他们改变沿用了多年的老习惯是很困难的,需要时时、事事、处处加以提醒与引导。
3.教师处理非预设生成资源的能力有待提高。
在课堂教学中,存在着许多突发事件,这就需要教师有较高的专业知识与能力,目前这一方面教师比较缺乏。如,有位老师在教学五年级下册利用通分的方法进行分数的大小比较时,当学生提出有些题目的分母通分比较繁琐,比如,5/13和12/29,除了常用的通分母之外,能不能通分子时,教师的反应很模糊。这些都有待提高。
4. 教学中对教材的挖掘利用不够。
部分教师过于追求创新,而抛弃了教材中的精华内容,这是不可取的。教师可以在教材基本内容的基础上再进行创造性的或利用或整合,充分挖掘教材内部的知识结构,让我们的课堂教学日渐厚重起来。
5. 青年教师的教学基本功有待加强。
除了我们经常提到的诸如画图、语言表达、文字功力之外,尤以对教材的理解程度亟待加强。他们最常见的问题就是不能够理清知识的来龙去脉,只是在拿着某一节的知识来教学,教材中出现什么就教什么,没有对整个知识内容进行系统的认识。他们除了需要经历时间的磨练之外,还需要自身有强大的学习动力去主动学习。
三、思考与改进
1. 继续加强教师的培训工作。合理适当的培训是教师成长的重要途径之一。可以利用专项培训和综合活动相结合的方式进行,帮助教师,尤其是年轻教师的快速成长。
2. 让教研活动主题化,以活动促进教师的发展。争取教研活动的主题化和实质化,不流于形式。其中尤为重要的是要特别解决跟踪式教研、跟踪式培养等工作的落实情况,尽量使工作能够系统化起来。
3. 注重发挥校(镇)本教研的优势作用。根据区里的统一要求,建议各单位发挥校(镇)本教研的优势作用,加强教学研究,加强教师之间交流与学习,充分利用身边的资源进行优势互补,提高自身的基本技能。
4.继续加强三级网络电子备课的落实工作。总结电子备课的经验,发扬优点,改正不足,继续做好网络电子备课的完成与应用,充分发挥网络备课的共享优势。
5. 继续加强学科的专项调研工作和视导项目的工作落实。根据学科性质以及本学科的研究安排,继续以专题调研和视导项目来引导教师的努力方向。
6. 继续加强学科课题的研究工作。鼓励教师能够有自己的研究课题,能够有针对性的解决实际问题,以科研促教研,既提高自己的理论水平,同时又加强自己的实践能力,从而有效地促进教学成绩的提高。

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