软件简介： 实验教学论文
在质疑中探究  在激辩中求知
小学科学的主要学习方式是探究活动，其目的不仅要学生在积极的探究活动中领悟教材的内容，还得养成良好的探究习惯，培养科学的素养。要达到这个目标，作为科学教师，必须根据教材的特点，准确地把握教材的要旨，并结合学生的实际，刺激学生参与探究活动。当所有学生都能全情地投入到探究活动中去，充分自主地进行探究活动，才能学到知识，学到技能，才能培养情感，培养素养。
那么，应当如何引导学生开展自主的科学探究呢？窃以为，在质疑中探究，  在激辩中求知，方能有效地提高课堂探究的质量，达到培养学生科学素养之目的。
一、围绕教材巧设疑问，让学生在质疑中探究。
科学探究离不开材料，而材料的来源绝大多数是教材。教师可以根据学生的年龄特点，推测他们已拥有的生活经验，再结合当时当地的实际情况，围绕教材设置疑问，让学生带着疑问自主地探究，使学生在不断的质疑和获得答案中得到探究的快感，刺激学生尽情地投入到探究活动之中去，从而使探究活动收到事半功倍的效果。
记得在进行《有趣的磁现象》（粤教科技版五年级上册第9课）这一课的教学时，我为学生提供了竹签、大头针、绒毛线、铝杯、乒乓球、回形针、铁钉、橡皮擦、铜线，要求学生从中选出带磁的物体。活动时，学生先大胆假设，然后带着疑问去探究。他们以小组为单位，用自己喜欢的玩法尽情地用磁铁去玩这些物体。