《欧姆定律》说课稿

    四、方法与过程     1.教学方法的制定     创新教育体现了“以学生为本”的教育观念，二者所追求的最终教育目标也是一致的。创新能力的培养关键在基础教育，基础教育是创新人才成长的摇篮，各种领域的任何一种创新都是和基础教育分不开的。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向，使学生在系统地掌握学科知识的同时发展其创新能力。创新教育追求在德智体美全面发展的基础上，激发和培养全体学生的创新精神和创新能力，启发学生创新性地学知识，创造性地用知识，而不是使学生被动地接受知识、消极地存贮知识。学科教学对于培养学生的创新能力起着非常重要的作用，因为脱离了具体的学科知识，创新能力的培养往往会落入空谈。     正是在这种情况下本人把“小组探究”的教学、“合作学习”的学习方法结合到教研室与我校实践了一年多的问题教学法中，（四大板块：目标板块、情景板块、师生互动板块、评价反思板块）力图使用问题教学法达到培养学生的创造能力：培养他们自主、探究、合作、具有团队精神，满足提高全体学生的科学素养的需求。     基于学生的水平，本人确定主要采用问题教学法授课，同时使用讨论法和演示法，既有利于发挥学生的主动性与参与性，又可以锻炼学生的创造能力、设计能力，从而达到认可本课的社会文化价值，掌握科学的研究放法，解决简单的应用问题的目的。     2. 重点、难点的突破     1） 学生自主参与情景的设置，让学生自己体验感受实验的过程     2） 通过有目的的引导（回顾以及演示“探索弹力和弹簧的伸长关系”实验），启发学生的思维，自主的设计实验，探索电压和电流之间的关系。     3） 采用问题教学法，增强学生的参与度。     4） 阅读有关欧姆发现欧姆定律的过程，坚定学生的刻苦学习的决心。     3.教学过程：     创    设     问题空间     预期研究     目标板块     知识与技能：     1.知道电流的形成、产生条件、计算公式。     2.知道什么是电阻和电阻的单位     3.体验欧姆定律解决相关电路问题     4.培养实验、观察能力和自学能力，掌握提出、分析、解决问题的思路和方法     过程与方法：     1.学生经历发现问题——提出问题——师生互动——合作探究等一系列活动，认识研究的过程和方法，尝试用科学的方法研究物理问题。     2.在教师的帮助下计划并调控自己的学习过程，通过努力解决学习中遇到的问题。     3.尝试经过思考发表自己的见解，并运用图象的数学方法处理与生活相关的实际问题。     情感态度与价值观：     1.通过教师设置情景和热情引导，鼓励学生敢于探索、敢于提问、勇于创新。     2.在小组讨论、组际讨论、生生交流的探究过程中，使学生理解与他人交往合作的重要性，增强团结协作意识和竞争意识，体现人文关爱。在“人性化空间”研究“问题空间”。

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