《向心力 向心加速度》

    六、教学过程     （一）向心力概念：     复习上节内容，播放几个匀速圆周运动实例的录象短片，引导学生逐一进行受力分析，让学生发现，做匀速圆周运动的物体受到的合力总是指向轨迹圆心，从而得出向心力的概念，理解向心力是做匀速圆周运动物体所受的合力，是按效果命名的，并理解它的方向和作用。     （二）向心力大小与哪些因素有关     1.展示情景，提出问题     首先播放“小孩拿着带绳子的玩具抡圈圈”的画面和“赛车因速度过大而脱离轨道”的片段，创设情景，让学生感受到物体做匀速圆周运动需要一定的向心力，否则物体将脱离圆轨道。然后设问：质量为 m的物体以角速度ω做半径为r的匀速周运动时，究竟需要多大的向心力？引出“探究向心力大小”这一研究课题。     2.思维发散，科学猜想     鼓励学生大胆猜测：假如你是历史上第一个研究向心力大小的人，猜猜看“向心力可能与哪些因素有关？”并指出科学猜想是研究自然科学的一种广泛应用的思想方法。     在这环节中，学生分组讨论，根据日常生活经验加以猜想，总结出：向心力 F可能与m、ω、r有关系。     3.设疑集思，设计实验     展示思考题：①用什么方法研究向心力 F与m、r、ω的关系？②实验的研究对象是什么？需观察、记录什么？③列出实验原理、所用的器材和具体步骤。     在这环节中，学生分组讨论，然后请个别学生回答。     4.分组实验，探索研究     经过讨论，决定利用弹簧秤、细绳、圆珠笔杆套、不同质量的带孔小球若干，按照如图所示的装置进行实验探究。     在此环节中，学生以四个人为一个小组，像科学家那样兴趣盎然地开始按拟定的方案实验，边做边想边记。教师巡视，注意他们设计是否合理，仪器使用是否得当，数据记录是否正确，做个别辅导。     5.综合分析，得出结论     学生根据自己的实验结果，分析、归纳，得出结论，以组为单位，推举代表发言。     教师引导学生发现： 向心力F确实与m、ω、r有关，并说明精确的实验可以得出     F＝mrω 2 .     6.应用练习，指导实践     用投影仪展示分层练习题：     ⑴。 要使一个3千克的物体，在半径为2米的周圆上以4m/s的速度运动，需要多大的向心力。     ⑵。 线的一端拴一重物，手执线的另一端，使重物做匀速圆周运动。当每分钟转数相等时，线长易断还是线短易断？     ⑶。为什么赛车速度过大会脱离轨道？     此环节，教师可因材施教，点不同层次的学生来解答不同的问题，然后根据情况有选择地进行讲解。

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