大气压强评课

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《大气压强》评课稿
一、设疑引入
1、先猜塑料杯里面有什么？
2、用塑料杯用力挤，吸在脸上，让学生猜会发生怎样的结果？
3、让学生相关的举例，来让学生感受大气压强。
4、怎样将空气注入塑料杯？
二、观察实验（录像）
1、观察用机器抽空密封铁桶出现的现象？
2、导出大气压的测量。
三、小组讨论：大气压有多大？
四、学生用弹簧计进行实验，教师指导
五、观察实验（录像）
六、大气压会不会变化？与什么有关系？通过两个例子来找规律。
七、学会读“气压计”。
八、练习
评汇报课《大气压强》
------设疑导入，善于串联知识点
“学贵有疑”，疑是积极思维和探索问题的动力。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，思维永远是从问题开始的，从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想像力和创造力。”陈海锋教师善于在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测，去预估，去联想，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去，并有一种“欲知详情，就要去思考”的心情。
一、教学目标的完成情况。
1、能较好地通过生动的引入；设疑、实验、观察、使学生深入理解大气压强的概念、大气压强的测量方法、大气压强的变化规律及大气压强的表示方法，突出了以实践、实验为研究手段，得出理论和规律，较好地使学生掌握的大气压强的概念、公式、单位、能应用大气压强知识计算、解释、解决简单的问题。
2、通过塑料杯、针筒的直观观察，通过录像的演示实验观察和分析，提高了学生观察、分析、解决问题的能力。
3、培养了学生实事求是的科学分析问题的态度。
二、教学过程的评价。
杜潮奔老师能够深入分析教材特点，抓住重点，学习兴趣以设疑、解疑、启发、诱导为主体，以实验、观察依据，使学生认识能力，分析能力，得以充分发挥，不仅使学生学到了新知识，还能学到研究的方法，杜潮奔老师依靠教材的知识链条关系，将知识点的串联处理得完美无缺，充分地体现了教材的编写意图，即是“兴趣―实验―应用”的教学特点。
三、学生学习活动情况
1、教师在教学过程中，向学生提出的思维含量大，启发性强，例如：先猜塑料杯里面有什么？将塑料杯里的空气挤出，吸在自己脸上，一放手，让学生猜会发生怎样的结果？能否进一步说明怎样将空气注入塑料杯里？
2、学生活动面广，能够通过对大气压强的计算，消化当堂知识，锻炼了学生的应用能力，学生解答了如“压力煲”为生活所应用大气压强的实例。
四、教师素质方面。
陈海锋老师语言简练，但是，生动且科学性强，富于启发性，能抓住重点，突破难点，注重多媒体以及实验等基本教学手段的应用，设计合理。
五、改进建议
陈老师的这节课上得很成功，体现了新教材的编写意图，但是，如果课堂教学时间允许，（1）教师可将提问学生的范围适当扩大；（2）教师可将讨论步骤、方法、结果以及一些计算演示呈现在屏幕上。另外，在电教室上课，对多媒体教学的优势没有充分发挥和应用。