运动的速度说课稿

Tags：运动的速度人教版物理八年级上册

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第二章运动与能量

第三节运动的速度(第一课时概念规律课)

一、教材分析及处理.

本章内容属于课程标准中科学内容的主题二“运动与相互作用”和主题三“能量”中的部分内容.而本节所讲的速度,属于运动学的范畴.

本节内容是初中物理第一次接触物理的计算题,在八上的教材体系中所占比重较重.在最近两年的中考中所占分值大约2分左右.

教材的排布是先比较分析如何比较快慢,然后从最简单的匀速直线运动讲起,用比值定义法介绍速度,最后是平均速度.

但是学生在用“相同路程比时间,相同时间比路程”比较物体快慢时,如果顺势用“相同时间比路程”的特例(时间都为单位时间)直接进入主题,坡度会较小,容易突破难点.而且根据经验,学生容易在匀速直线运动的速度和平均速度上分不清,这样改换顺序后,下节课把重心落在比较速度是否变化上,为下节课埋好了伏笔.至于比值定义法可以在以后的教学中再总结提及亦可.

我的具体处理是:

讨论物体的运动时，运动的快慢是人们主要关心的问题．速度的计算在小学的数学课中已有接触，学生并不陌生，容易用小学的方法得出物体运动的快慢比较.教学中应注意引导学生体验分析“相同路程比时间,相同时间比路程”的方法.学生已有的知识储备理解这个并不难,主要是要渗透这种思考研究的方法.

在运动时间和路程都不相等的时候,学生容易从前面的方法得到启示,从而得出速度的计算,要利用学生的这个思维资源,引出速度的概念,过渡比较自然.从而理解速度的概念及速度的单位和物理意义．

利用公式的简单计算学生容易走入数学的模式,所以对格式的强调尤为重要.

匀速直线运动的教学,应抓住其本质特征,从概念的得出和字面意思入手,再用练习加以强化.特别是用图像的方法,既与数学想结合,又显得简洁直观.应加强培养.

二、学情分析及处理.

八年级的学生已经具备一定的数学知识,和分析问题的能力.但是抽象思维还不发达.而且,现在的学生普遍学习方法有待改进,对基础知识不爱去记忆.

所以,在教学中可以充分利用他们的数学储备来达到目标,但是又要强调和突出物理的特色;对概念和公式应该当堂过关;尽量利用直观简洁的方式传达信息;注意学生兴趣的培养.

三、教学策略.

充分发挥学生的主观能动性和小组合作优势;充分利用学生的数学思维资源;充分激发学生的学习兴趣;充分利用多媒体资源的优势.

四、课时安排

本节内容共三课时.第一课时:速度和匀速直线运动

第二课时:变速直线运动和平均速度

第三课时:练习和拓展.

五、教学方法

主要有:比较法,讨论法,观察法,图像法,练习法.

六、教学设计

【教学目标】

　　1. 知识与技能

　　(1) 能比较物体运动的快慢；会用速度描述物体的运动快慢.

　　(2) 知道匀速直线运动的概念和特征

　　(3) 理解速度公式，能用速度公式进行简单的运算；

　　2. 过程与方法:

通过观察、分析、比较和讨论,学会比较快慢的方法；

3. 情感、态度和价值观:

通过对速度的学习,了解丰富多彩的运动世界;通过对速度概念的建立,培养对事物的变化进行定量研究的方法------找出规律,把握本质.　　　　

【教学重难点】

重点:速度概念的得出和匀速直线运动概念的理解是本课的重点。

难点:对匀速直线运动特征的理解和描述;单位的换算.速度计算的规范.

【教学过程】

	教师活动设计	学生活动设计
如何比较物体运动的快慢速度 \ 匀速直线运动小结课后练习.	展示课件,引出学生思考:要尽快到重庆去玩,应该选择哪一趟车呢? 展示同类图片:老鹰每0.1秒飞行5米;而鲨鱼0.2秒就游5米. 提问:结合刚才的判断,你能对判断这类物体运动快慢的方法进行总结吗? (相同路程比时间.板书.) 同学们能比较他们谁快谁慢吗? 还是用的刚才的方法吗?那-----? (相同时间比路程.)板书. 可见,要比较物体运动的快慢,都离不开----? 展示路程和时间都不相同的两组运动图片,提问:那要比较他们运动快慢怎么办呢？刚才xxx同学计算的是1 s内运动的路程，能不能分别计算出他们在1 min内、1 h内跑过的路程，来比较他们运动的快慢呢? 在物理学中，把1s,1min,1h叫做单位时间. 把物体在单位时间内通过的路程称为----—速度(速率) 引入物理学中比较快慢的方法：运动的速度.（板书课题.和速度概念）回忆刚才的速度是怎么计算出来的? s表示路程，t表示时间，v表示速度，则速度的计算公式应该是呢？ . 物理学中，单位也要参加运算: 从刚才同学的回答答案中得出,速度的单位：m/s.(复合单位) 介绍4 m/s的读法，和表示的物理意义. 展示例题. 一同学骑自行车沿着平直公路前进.180秒钟前进了900米.求他骑自行车的速度. 演示计算,强调格式,单位. 课件展示一些物体的一般速度，要求学生小组内互相抽考物理意义引出km/h １米／秒和１千米／时到底哪个更快一些? 给出其换算关系,并强调使用方法. 随堂练习: 1.单位换算. 108 km/h=( )m/s 20m/s=( )km/h 2.下列物体中运动最快的是( ) A.蜗牛的速度是1.5mm/s B.嫦娥二号奔月的速度为约10.9km/s C.动车组列车速度可达360km/h D.炮弹速度约1000m/s. 展示图片:小车匀速直线运动情况,学生观察,其运动有什么特点? 列举生活中的近似匀速直线运动：自动扶梯匀速运行.并展示一组同学收集的数据(突出ʻ任意”)，引导学生分析其特征. 指出:匀速直线运动是速度不变的运动那么什么是匀速直线运动呢?怎么定义? 引导学生从两个方面回答.抓住概念里的“直线”,“相同时通过的路程始终相等的含义” 怎样用图像来反映匀速直线运动的情况呢? 引导画图.(培养识图能力.) 举一反三:用典型的易错题,让同学们讨论分析完成. 一、比较物体运动快慢的方法: a.相同路程比时间 b.相同时间比路程二、物理学中比较运动快慢的方法: 速度:单位时间内通过的路程 . 公式：v=s/t 单位m/s和km/h; 1m/s=3.6km/h. 1 m/s物理意义:该物体每秒运动路程为1米. 三、匀速直线运动: 1.沿着直线; 2.快慢不变. 3.图像:s-t图像. 见课件ppt.	思考:如果是你,你如何选择? 简要说明理由? 讨论交流,思考. 回答两同学演示走路.在规定的5秒内同时出发,同时停止(一快一慢,预设) 思考并回答.(相同时间,看路程.) 回答:路程和时间观察,并判断. 小组内讨论交流,,并写下判断过程. 回答或者展示. (有可能同学回答：可以算出都走一秒的路程，或者算出都走一千米用的时间...). 可以　　　笔记, 思考和理解..并且默写速度的概念. 　　学生默写速度概念. 回忆并总结. 交流,并回答.V=s/t 　学生思考,并作答. 和老师一起进行计算,注意格式的要求. 组内合作,一个同学读出一个数据,另外一个解释物理意义. 猜测. 学生小组内讨论\合作完成. 讨论回答:速度没有变或者相同时间通过的路程是一样的. 计算,并报出结果(要有单位) 分析,交流: 速度始终是0.6m/s.与选取的运动中的时间间隔、路程多少没有关系. 组内讨论30秒互相交流做笔记.并记忆. 引导学生分析坐标轴的含义,尝试用图像来描述匀速直线运动. 观察并思考交流,回答. (适当简述理由) 讨论完成.