台阶说课稿

《台阶》说课稿
各位评委、各位老师：
大家好！我今天说课的题目是《台阶》，这篇课文选自人教版八年级语文上册第二单元。下面我就按照说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学效果五个部分进行说课。
第一是说教材。（ppt2）
《台阶》是八年级语文上册第二单元的第三篇课文，属自读篇目。第一单元以“战争”为主题，显得沉重而悲壮，学生在震惊与悲痛之余自然发出了对“爱”的呼唤，因而本单元 以“爱”为主题，诉说着对普通人，尤其是对弱者的关爱和同情，启示学生关注社会中的弱势群体，培养孩子们的爱心和同情心。本文是以“父亲”的儿子为故事的叙述者，讲述“父亲”为盖有高台阶的新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态，和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。《台阶》 与其他几篇课文不同，是小说，但也是叙事类作品，主要采用了叙述、描写的表达方式。因此本文无论在内容上还是在写作方法上都值得学生很好的去借鉴。
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我确定了以下三维目标（ppt3）
知识与技能: 1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
2、掌握围绕中心选材的写法。
过程与方法：1、用第三人称复述课文，熟悉课文内容。
2、用品读重点段落、关键句子的方法引导学生把握内容，分析人物。
情感、态度、价值观：感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，理解、尊重父亲。
教学的重点与难点应该是一篇文章教学的“灵魂”。只有很好地把握住了教学重点、突破了教学难点，那么一篇文章的教学也就水到渠成了，很多问题自然迎刃而解了。鉴于此，我把把握故事内容，分析父亲形象，作为教学重点，把理解父亲形象、围绕中心选材的写法作为教学难点。（ppt4）
第二是说教法和学法。（ppt5）
都说成功的教育必须以对学生的认识为前提，本次授课对象是八年级学生。《台阶》是一篇立意新颖，情节朴素感人的文章，容易引起这个年龄层的学生的学习兴趣。但“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，特别是文中的父亲生活在一个生产力极其低下，生活条件极其艰苦的特殊年代。而现在的孩子们，生活条件优裕，因而很难想象父亲艰辛的生活，也就很难理解父亲的性格特点，这是本课教学的重难点所在。《初中语文新课程标准》要求七—九年级学生在阅读方面“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”苏霍姆林斯基也说过“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”而我所理解的教法与学法应该是不能分割的。 所以这节课，我将采取借助多媒体的辅助教学，用音乐感染学生，引起情感共鸣；通过听、读、说让学生感知、熟悉课文内容；以小组合作竞争、质疑释疑、探究、交流的方式，发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性。对重点段落、关键句子进行品读精读，分析讨论，全面立体的把握人物形象。使学生从感知到理解，从感性到理性。总结归纳，借鉴，仿写，评价。巩固提高，学以致用，变“教师教，学生学”为“教师教学生学”，真正做到叶圣陶先生说的“教是为了不教。”引导学生一步一步完成教学目标 。 第三是说教学过程。（ppt6）
合理的教学流程应该遵循学生的认知规律，是环环相扣、循序渐进的。本节课我将按以下七个步骤逐一进行。
（一） 激情导入，渲染气氛（3分钟）（ppt7）：在上课前播放歌曲《父亲》 之后深情朗读：想想你的背影，我感受了坚韧 扶摸你的双手，我摸到了艰辛 不知不觉你鬓角露了白发 不声不响你眼角上添了皱纹 我的老父亲，我最疼爱的人 人间的甘甜有十分，你只尝了三分 这辈子做你的儿女，我没有做够 央求你呀下辈子，还做我的父亲 …“至爱无声” “大善无言” 父亲说得少，做得多。都说父爱如山，那是一座我们永远也走不出的高山！父亲，我们何时能够完全真正读懂您？！今天我们就来赏析李森祥的小说《台阶》，看看文中的儿子是否读懂了自己的父亲，我们又该怎样去读懂我们的父亲。
（设计意图：好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，又能做到以情动人，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，引出本课内容。）
（二）出示目标，明确任务（1分钟）（ppt8）
（设计意图：让学生明确本堂课的学习任务，把握方向，做到心中有数。）
（三）听读结合，整体感知（15分钟）（ppt9）
1、 听配乐朗诵，要求学生勾画出生字难词，扫清字词障碍。初步感知课文内容。
（设计意图：字词教学是贯穿初中教育始终的一个知识点，这就需要平时一点一滴的积累。）
2、让学生再次浏览课文，看谁能生动的复述这个故事。
在学生复述前我会提醒学生注意：故事的起因、经过和结果。这三个要素其实对应着三个问题，分别是：
①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
②父亲是怎么建起一栋有高台阶的新屋的？
③新屋建好了，父亲怎样了？
（设计意图：《初中语文新课程标准》要求七—九年级学生在口语表达方面做到“复述转述，完整准确、突出要点”。学生通过不同要求的听、读、说，特别是在复述过程中抓住重点，使学生对课文有了整体的感知，为接下来的教学奠定了坚实的基础。）
（四）合作探究，品味赏析（18分钟）（ppt10-11）
1、默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，不能解决的全班交流。 （8分钟）
预设问题：(1)为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？
(2) “新台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了？
(3)新屋造好了，父亲却老了，你对“老了”是怎样理解的呢？
(4)从最后一句话中的“老”和语气里还能读出儿子的什么感情呢？
（设计意图：新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主、合作、探究的学习能力，注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑。正所谓学起于思，思源于疑，通过自问自答、你问我答，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。在这一相对开放的环节，学生可能会提出预设以外的问题，对于学生的质疑首先应该肯定，无论是内容上的还是写作上的、无论问题的深浅，都应该鼓励并解答，从而培养学生学习、探究的积极性。）
2、对父亲这个人物形象的分析。（10分钟）
我将有感情的朗读课文片段，或指名学生朗读关键语句，指导学生抓住关键词句进行赏析 ，归纳人物形象。
特写父亲“脚”的片段：“他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。”----勤劳
立下造屋目标并为之付出长期艰辛劳动的段落（10-16）----要强、坚韧、勤劳
建成新屋后父亲的反应的片段（26、27）----淳朴、善良、谦卑
建成新屋累垮身体的片段（28）---不服老、倔强
（设计意图：这一环节是整个设计的重点和难点，通过精读品读、用心读用情读来引导学生钻进课文，联系生活实际，从而理解父亲的性格特点。在这一环节，学生有可能会出现概括不全、用词不准的情况，我会采用小组之间比赛的方式看哪个组找得多、找得全、找得准，引导学生逐步归纳，使“父亲”这一形象显得立体、丰富。竞争与合作机制的运用，能极大的调动学生的积极性。同时我还会提醒学生注意文章是如何选取典型的事例、精当的细节刻画来表现人物的性格特点的，为接下来的写作训练做准备。）
（五）拓展迁移，学以致用（5分钟）（ppt12）
借鉴文章刻画父亲形象的方法试着写一个熟悉的人。(提纲的形式)
指导学生从 命题、人物特点、如何选材等方面考虑。
（设计意图：有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力。在这一环节中，我会抓住学生迸发出来的每一朵灵感之花，及时表扬并引导其他学生借鉴，这样就可以调动学生的积极性，激发他们的写作热情，拓宽他们的思路，为以后的写作奠定基础。）
（六）师生小结，畅谈收获（2分钟）（ppt12）
首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定。
（是否完成了本堂课的学习目标？质量如何？）
（设计意图：此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）
（七）作业设置，巩固提高(1分钟) （ppt12）
1、课后完成拓展迁移的写作训练，形成600字以上的文章。
2、文中的“父亲”是改革开放前农民的形象，请学生试着归纳一下“现代版”父亲的形象。
（设计意图：适当适量的课后作业，既可以巩固课内知识，又顺应了学生情感的需要，就可以做到像爱因斯坦说的那样“学校所规定的作业会被当做一种礼物来接受。”）
第四是说板书设计 （ppt13）

台阶
李森祥
 

设计意图：王松泉先生说:板书是“反映课文内容的镜子,展示作品场面的屏幕; 是开启学生思路的钥匙;进入知识宝库的大门;是课堂的眼睛;读写结合的桥梁……”好的板书设计应该是教学活动中师生双边互动的缩影,就像一份微型教案，在教学活动中起画龙点睛的作用。我设计这样的板书，抓住“台阶高，屋主人的地位就相应高” 这个文眼，通过父亲耗尽毕生精力，终于将三级的低台阶变成了九级的高台阶这一漫长而艰辛的过程，从而更好地理解父亲勤俭、坚韧、要强、谦卑的性格特点。）
第五是说教学效果。（ppt14）
本堂课我将调动学生学习的兴奋点，突出重点、突破难点、探究疑点，通过激情导入，让学生在感动中走向父亲；通过合作探究，让学生在感悟中走进父亲；通过品读赏析，让学生在理解中深深体会父亲的勤俭、坚韧、要强与谦卑；通过写作训练，让学生实践中懂得感恩父亲，深切的感受到父爱如山。争取做到生动与深刻的统一，有趣与有效的结合，通过直观的多媒体展示和灵活的互动方式，让学生在轻松和谐的气氛中享受魅力无穷的语文，力争奏好一曲语文之歌。
我的说课到此结束，谢谢各位评委，谢谢各位老师！
 

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