物态变化说课稿

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《物态变化》说课

一、教材分析

（一）地位、特点

《物态变化》这一章在物理教学中属于相对独立的一章，作为九年级复习，学生因长时间没有知识反馈，遗忘非常大。但学生感性认识非常多，复习难度应该不很大。这一章复习我安排两课时。第一课时就是六种物态变化及规律，能认识一些水循环，有节约用水的意识。第二课时是温度计的使用和这章练习。

（二）教学目标

1、探究物态变化过程。尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。

2、能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象，有节约用水的意识。

（三）教学重点

1、实验探究物态变化过程；

2、将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来；

3、能解释一些水循环现象。

（四）教学难点

难点一：实验探究物态变化过程。为何是难点，因它是一个过程目标，教师如将每个实验重做一遍，时间不允许，学生也感到乏味。

难点二：物态变化现象的认识及吸放热情况。因有六个物态变化现象，有的吸热有的放热，易混为一谈，分辨不清。

难点三：把熔点、沸点和日常生活联系起来。学生虽对熔化和沸腾现象有较多的感性认识，但对熔化和沸腾现象中的规律却没什么感性认识（晶体有熔点、液体有沸点）。所以把它和生活、自然现象联系起来有难度。

二、教法、学法

（一）教法：

1、实验探究法；2、以实验、情景、问题为线索的启发式教学。

（二）学法：

以观察、操作、思考、讨论、归类对比等方法复习知识。

三、教学手段

以实验为主并辅以多媒体教学。

四、教学程序（重点阐述突破难点的方法）

（一）播放发射神州六号飞船激趣，然后设问，今天复习的物态变化为火箭的成功发射提供了有力支持。这样学生会兴趣倍增地进行复习。

（二）进行复习。出示幻灯片（1）：（上面为熔化、沸腾的实验器材）。学生自己设计实验，教师引导将实验改进，加热物质改为冰。水沸腾的实验烧杯改为试管。学生分组进行并行探究，然后学生全班交流，这样既重点探究了熔化、沸腾过程，又大大节约了时间。学生亲自动手探究增加了兴趣，丰富了感性认识（对难点一进行突破）。

学生通过实验对六个物态变化和吸放热情况有了初步的认识，但在应用中经常会出错，我借用了古文中的通假字的方法，因升华、汽化、熔化都吸热，借用第一个字（生气容急）解释为，生气之后容易急躁，这样学生便在愉快中记住了吸放热情况（难点二得到突破）。

学生通过实验探究发现晶体有熔点，液体有沸点。出示幻灯片（2）、（3），有四个情景创设题，学生通过分析、讨论，把熔点和沸点与自然生活联系起来，难点三得到了突破。

出示幻灯片四，复习的内容有哪些为火箭的发射提供了支持。（为课前做好呼应）。

我们见的最多的物态变化物质是水，相继出示水循环图，分析、讨论各种物态变化现象（对各种物态变化进行一次及时反馈），反问是否要节约用水。介绍我国的水资源状况，强调要节约用水。

（三）小结：由学生归纳出本节课的知识要点，共同总结，使学生自主建构这一单元内容的知识体系。

（四）作业布置。写一篇节约用水的文章，为了让学生把文章高质量的完成，用以前的学生已发表的一篇文章来激励学生。

五、我在教学中怎样做到有的放矢。

1、实验做到有的放矢。课标要求实验探究物态变化过程。我选择了学生感性认识最少的实验，让学生进行实验，从而回忆物态变化的规律。

2、知识点的回忆做到有的放矢，通过多年的教学经验使我认识到学生对于物态变化的现象的辨析和吸、放热情况特别易混淆，我采用了学科渗透和习题及时反馈的方式。

3、由于是一堂公开课，我对贵校学生没有平时学习的资料，不知他们在各个方面反映出来的问题和差错，所以我必须通过这一节复习课，为下一节课做到有的放矢做好准备。

六、板书设计

1、实验探究　　晶体有熔点　　应用