就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信说课稿

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》说课稿
各位评委、领导、老师，大家好！
今天我说课的内容是《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。我将从以下几个方面进行介绍：
一、教材
　　1、本课与教材前后知识体系的联系
2、本课的主要内容
二、教学目标的确定
三、重点难点分析
四、教学对象
五、教法和学法
六、教学过程
教材：
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是八年级上册第一单元的第四课。前面已经学习了三篇有关正义战争题材的文章，学生们感受到了英雄人物的力量，受到了强烈的爱国主义教育，而这篇文章的创作背景是一次对中国人民的非正义战争。
作者雨果在给巴特勒上尉的回信中极力赞美了圆明园无与伦比的美，饱含着深厚的人道主义精神，愤怒地谴责了侵略者的罪行，表达了对中国人民的巨大同情。
教学目标：
根据教材的内容与特点，我设想：在课堂阅读教学中，通过品读赏析，感受圆明园的美；抓住反语，认识侵略者的丑。在美与丑的对比中，去体会作者的情感及思想。因此，我这样确立了本堂课的三维教学目标：
（一） 知识与技能
1、了解作家及文章背景资料。
2、注意把握叙事性作品中的事件内容和人物形象。
（二） 过程与方法
1、布置预习，让学生自主了解作家及文章背景资料。
2、通过反复品读，让学生感受作者想像当中圆明园的美；通过合作交流，让学生
认识作者运用反语对侵略者丑恶行径的揭露与批判，在“美”与“丑”的对比中体会作者情感。
（三） 情感、态度与价值观
1、体会雨果的博大胸怀与高尚品格。
2、激发学生热爱祖国，热爱全人类的情感，为祖国的壮大、世界的和平、人类的幸福贡献自己的一生。
用一句话高度概括就是：反复品读感受“美”，合作交流认识“丑”，在美与丑的强烈对比中认识和体会作者的博大胸怀与高尚品格。
三、重点难点的分析
在座的每一位同行都知道：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对文章的感受也是多元的，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。所以我是这样来设计本课的重点和难点的：
教学重点：
1、品读分析，体会作者想像中的圆明园的美。
2、揣摩作者讽刺侵略者的语句，了解反语的恰当运用。
教学难点：
1、品味作者用想像中“圆明园的美”与现实中“侵略者的丑”形成强烈对比的高超写法。
2、认识作者的立场及品质，并对学生进行热爱祖国、热爱全人类、追求和平的教育。
在这里边有三个关键词：想像中的美、反语的运用、对学生的教育。

教学对象分析：
要突出重点突破难点对于我们的学生来说，是比较有难度的。他们都属于九0后一代，一方面学习生活条件比较优越，有些学生不能真正感受到中华民族曾经的屈辱历史，无法做到居安思危；另一方面，学生们历来接受的都是传统的爱国主义教育，但由于年龄较小，阅历较浅，辨别是非的能力还不够强等原因，容易形成狭隘的民族主义，无法真正感受到雨果的热爱全人类的博大胸怀与崇高品质。因此，我和学生们将采用以下方法：
教学方法：情境体验法、品读赏析法、合作探究法。
教学过程：
众所周知：要上好一堂课，最重要的是教学过程的设计
一、情境体验　导入新课
首先我将设置情境来导入新课。让学生在雄壮悲怆的命运交响曲中，来欣赏圆明园残垣断壁的图片。
同学们看到的虽然是残垣断壁，但是通过想像一定能够强烈的感受到圆明园无与伦比的美。造成这一后果的侵略者是谁？同学们对他们会说些什么？

这样导入，让学生从视觉和听觉上受到强烈的震撼，由此初步认识到了侵略者罪恶的行径，便于去感受作者雨果的博大胸怀与高尚品格。
二、整体感知　预习展示
1、学生展示作者雨果的有关知识。
2、学生展示圆明园及被毁的有关知识。
3、学生展示对文章内容的初步理解。

在课前我设计了一个预习学案，在课堂中让学生展示这些知识，增加了课堂的容量，提高了课堂的效率，这既培养了学生的自学能力，在展示的过程中又加强了学生“说”的成分，让学生成为语文课的真正演绎者。
三、合作交流 解读探究
学生活动（一）齐读文章第三自然段，分析讨论下列问题：
1、雨果是怎样评价圆明园的？你能用一个字来概括雨果想像中的圆明园吗？
2、雨果是运用哪些方法来描绘圆明园的？并举例分析。
3、你能像雨果一样凭自己的想像也用一两句话来描绘一下圆明园吗？
4、这一段文字中包含了作者什么样的思想感情？
雨果并没有到过圆明园，他是完全凭自己的想像来描绘出圆明园的美的。众所周知，我们的学生缺的就是丰富的想像能力，缺的就是对句子的品读鉴赏能力。通过此环节的重点品读赏析，可以激发学生的想像力，同时也提高了学生对句子的品读鉴赏能力和仿写句子的能力，更好的体会到了作者雨果热爱全人类文化的公正立场和深厚的人道主义精神。
学生活动（二）
请学生齐读文章的4——10自然段，分析讨论下列问题：
1、找出文章当中的反语并举例分析其内涵。
2、在这段文字当中，雨果对英法联军持什么态度？你能用一个字来概括英法联军的行径吗？
在这篇文章当中，反语的大量使用是作者雨果的独到匠心之处。我们以反语的品读为突破口，可以更好的认识到英法联军的丑恶行径，更好的体会到作者雨果的公平与正义。
学生活动（三）
中国是被掠夺者，我们中国人谴责强盗，控诉掠夺是很自然的，而雨果作为一位法国作家，却公开指责本国政府，为中国人鸣不平，这实在非常了不起。请学生们用“我认为雨果是一位……的人”这个句式来说一说对雨果的评价。
这是一个总结性的问题，让学生在感性认识的基础上实现了理性的升华，这样，雨果这个高大的形象就在学生的心目当中永恒定格。

在这三个学生活动的进行过程当中，我将这样板书

这样板书，集中体现了“想像中的美”及“现实中的丑”这两个重点，在对比中使学生更好的体会到了作者的情感，比较全面的构建了本堂课的内容网络。
四、总结延伸　拓展思维　
读了这篇课文，我们完全可以和作者一样想像到圆明园无与伦比的美，也深刻认识到了侵略者的罪恶行径和丑恶本质，更好的体会到了作者的博大胸怀与崇高品质。此刻的你，一定感慨万千。你会对他们（雨果、侵略者、晚清政府、当代青少年、……）说些什么呢？
这道题目开放性非常强。学生可以谈到对雨果的赞美、对侵略者的憎恶，可以谈到“落后就要挨打”的历史教训；可以谈到中华民族伟大复兴，也可以谈到对和平的追求等等。这样，情感态度价值观目标的实现也就水到渠成了。
结束词：雨果曾经说过：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀”，这正是他人格的真实写照。同是法国人的拿破仑又说过：“中国是一头熟睡中的雄狮，总有一天会醒来。” 我和在座的各位都有充分的理由相信：我们的学生一定能够奋发图强，视中华民族的伟大复兴为己任，去创造属于全人类的和平！
我的说课完毕，谢谢大家！

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