小鸟喜欢的树说课稿

 《小鸟喜欢的树》说课要点
众所周知，课堂教学是一个复杂的系统，是由教师、教材、学生三者组成的有机整体，在教与学的双向传递过程中，这三者能否有机和谐的共创，直接关系着教学效果。只有深入的分析、探究和把握，才能优化教学过程。
一、教材分析：
一年级学生是学习绘画的最佳时机。点、线、面是构成绘画的基本语言符号，也是小学生需要重点学习掌物的最基本的知识技能。《小鸟喜欢的树》就是画出小鸟也是小朋友自己喜欢的各种树。本课的重点是学习用直线、曲线等多种线条形式表现树的造型。辅以色彩，运用前一单元学过的平涂或渐变的涂色方法，并进行情景想象，丰富画面故事内容，体现饱满的构图。
二、学情剖析：
小孩子都喜欢小鸟，儿童的生活经验使他们很容易由小鸟联想到其生活的环境，联想到树木，无拘无束的想象力能让孩子们编想出许许多多的生动有趣的故事，令人赞叹。他们喜欢用线条表现自己喜爱的事物，但往往缺少深入的观察分析，笔下的形象往往是图式化、概念化的。但小朋友的接受能力、可塑性很强，若启发引导得当，能突破表现出不少有新意的作品。
三、教学目标：
1. 知识与技能——观察树的基本结构，发现线条的美感。用不同形式的线条和平涂或渐变的色彩画出树的造型。
2. 过程与方法——采用情景教学法，创设活动情景，讲述故事情节；注重运用观察发现法，引导学生自主观察、自我发现；鼓励自主尝试、小组合作体验表现过程。
3. 情感态度和价值观——通过画树感受线条带来的乐趣，培养学生爱护小鸟，为小鸟创设美丽家园，丰富学生的情感世界。
四、教法探析：
1、听觉联想、先声夺人。
“没有一种艺术能像音乐那样迅疾的激起人的情感，并随着优美韵律进入浩渺的想象空间。”，在教学开始阶段，播放一段百鸟朝凤的乐曲，很快勾引学生的注意力，以先声夺人之势，在美妙的音乐意境中激发学生丰富的联想，引发对小鸟美丽家园的向往，揭示课题。
2、引导观察、发现新知。
“观察是人类智力活动的门户，是美术活动的基础。”也是形成造型能力，解决以线造型的先决条件。通过带领学生到校园观察树木，或多媒体显示生活中的树，引导学生发现隐藏在树枝中的线条，知道原来线条的形式来自于生活，并非凭空想象。在此基础上，学习用线描的图式观察表现树木，将客观物象转化成点、线、面的艺术符号。
3、创设情景、激发想象。
采用情景教学是本课教法设计的一条主线。它贯穿于教学过程的始终，教学伊始，借用音乐渲染情景，给人以丰富的美感，产生丰富的联想，创设为小鸟寻找美丽的家园——树的教学情景；接着是生活展现情景，走进大自然，观察体验生活中的树。或是图画再现生活情景，化解如何画树的教学重点；然后运用语言描述情景：“假如你是只小鸟，会喜欢怎样的树？”，激发学生丰富的想象力和创造力。
五、学法指导：
1、个体尝试、自主探究。
引领学生探索与收获，让学生自主发展，设计带有“问号”的思考性的教学环节能伴随他们求知，从自己的探索和努力中获得收获。对于《小鸟喜欢的树》一课，指导学生采用鼓励学生完成后，根据画面故事讲一讲小鸟和树木的有趣故事，还可以以小组形式分角色表演。以儿童喜闻乐见的形式，可以激发学生的学习热情，拨动学生的心弦。充分调动学生的主观能动性，在饶有趣味的活动中激发学生丰富的想象力，锻炼和提高儿童的语言表达能力，表演能力。丰富学生的情感世界。尝试探究法，在引导观察发现生活中的线条基础上，鼓励学生凭着已有的经验、凭着各自对树木形象的感悟，对线条的理解，独立的用线条去描绘眼中之树、心中之木，在尝试画线的游戏过程中探究正确的方法，从中发现问题、解决问题，初步感受用线条作画的乐趣。
2、主题合作、创新表现。
学生在学习活动中围绕“给小鸟找一个美丽的家——树、森林”的主题情景，开展小组间的互相合作，在活动中设想每个小朋友画一棵树，集中精力想象描绘出一棵树的形象，要求用线条大胆的创作变化，有创意的表现。然后沿着画好的树的外形剪下。再以小组形式合作粘贴组合成一片树林。围绕树林进一步的想象添加，大家互相交流，在集思广益中表现集体的智慧。也培养了互相团结合作的精神。
3、故事表述、发展能力。
鼓励学生完成后，根据画面故事讲一讲小鸟和树木的有趣故事，还可以小组形式分角色表演。以儿童喜闻乐见的形式，激发学生的学习热情，拨动学生的心弦。充分调动学生的主观能动性，在饶有趣味的活动中激发学生丰富的想象力，锻炼和提高儿童的语言表达能力，表演能力，丰富学生的情感世界。
六、实施策略：
1、教学脉络：情景导入——观察体验——尝试描绘——想象创作——合作创意——赏评交流——联系拓展。
2、课时安排与教学建议：
本课教学可以1课时进行，也可以分2课时进行教学，如果1课时，比较紧凑精练，学生作用采用个体练习与小组合作和形式，每人先画一棵树，鼓励大胆想象描绘，造型各异，画好后剪下，然后小组集中成一片树林或树枝群。这时教师要在画面的构图上、线条组织上进行具体的点拨、指导，有聚有散，均衡变化。在此基础上鼓励小组学生根据画面进一步想象添加，体现故事情节。
如果用2课时，则时间比较充分，第1课时以引导观察发现，初步描绘体验为主，第2课时，侧重在有创意地描绘表现，适合个人形式。教师应调动每位学生的热情，激发他们的潜能，在完成一棵树或几棵树的基础上，鼓励进一步想象添加描绘出生动的故事情节。

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