《生活因思考而精彩》作文讲评课堂教学实录

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《生活因思考而精彩》作文讲评课堂教学实录
教学准备：作文自评表、作文互评表、批改的学生习作、教师下水文的复印资料
教学实录：
（师生问好）
师：同学们，昨天，曹老师给我们上了一节作文指导课，现在我们回顾一下上节课的写作要求：（课件展示）
1.层次清晰，语言流畅。
2.根据“生活因思考而精彩”这一论点，选择恰当的材料，做到叙议结合。
3.字数不少于600字。
昨夜，我与你们43个心灵进行了沟通，为你们的作文“因思考而精彩”激动。奇文共欣赏，这节课，我们就对同学们的文章进行评析。（师板书课题：关注生活用心作文）（播放音乐，出示幻灯片）
师：请同学们在“龙虎榜”上找找自己的名字。
幻灯片1：
语言流畅：12名学生名单
书写优美：16名学生名单
做到叙议结合：8名学生名单
论据能够支撑论点：全班同学
师：找到自己的名字了吗？在哪里？
生：（七嘴八舌）找到了！
生：我的名字还出现了两次呢！
师：是吗？议论文写作对于我们来说确实有一定的困难，你们能有这样精彩的表现真是出乎我的意料，你们真是了不起！
生：激动地鼓掌。
师：看来，曹老师强调的重点问题——围绕论点选择论据，并用论据分析论证论点，同学们都掌握了。下面我们就一起来欣赏属于我们自己的精彩吧！请同学们阅读这两段话，看看它们在写法上有什么共同之处。（出示幻灯片）
幻灯片2：
只要去思考，也许光明会来得晚些，但它永远是不会缺席的。
——袁甜
多一些思考，就多一些智慧，就多一些快乐，就会让生活更丰富，让生活更精彩，从现在开始，让我们共同关注生活中的点点滴滴，让生活更精彩。 —— 周洪茹
生：都运用了修辞方法，袁甜用了拟人，周洪茹用了排比，语言都非常优美。
师：恰当的修辞可以给文章增添色彩。我们继续欣赏：（出示幻灯片）
幻灯片3：
开头：人生如下棋，深谋远虑者获胜。
结尾：人生如棋，深谋远虑者，才有可能成为最后的赢家。
——马莉
师：请作者谈谈为什么这样开头和结尾。
马：我为了首尾呼应。
师：的确，首尾呼应可以使文章结构严谨。其实每位同学的作文都有精彩之处，由于时间关系，就不一一展示了，刚才我们欣赏的是几个精彩片段，同学们想听听谁的整篇作文？
生：（异口同声）李耀霞——
师：请李耀霞同学朗读作文。同学们仔细听，评价一下她是如何选择和使用论据的。（李耀霞朗读作文，出示幻灯片4展示她的作文。作文见附录）
生：所选的瓦特和毕升的事例都可以有效支撑论点。
生：既有事实论据，又有道理论据——孔子的名言；既有国内的例子，又有国外的例子：论据比较丰富，
师:晓霞，对于同学的点评，你有什么看法？
霞：让他们夸得我都不好意思了！其实我觉得我的文章也有缺点，比如，瓦特和毕升的例子虽然典型，但离我们太远。可是我又找不到新鲜的例子。
师：真是知人者智，知己者明啊！你们都是勤于思考的好孩子，我们的课堂也因此而精彩。昨晚，我认真地分析了你们的“作文自评表”，发现有29名学生提出“在议论文中如何做到叙议有机结合”，有25名学生问到“什么样的论据算是新鲜的论据”。（学生立即就像炸开了锅，纷纷表示赞同）针对同学们的困惑，我们接下来就解决如下问题：
幻灯片5：
学会事例分析，做到叙议有机结合。
师：我先问一下，有多少同学在自己的作文中用了牛顿和阿基米德的例子做论据？
（很多学生举起手，会场里笑声一片。举手的学生面面相觑，有的不好意思的悄悄把手放下来。）
师：试想一下，如果你是老师，面对这样的作文，你会有怎样的感觉?
生：越看越不爱看。
生：产生视觉疲劳。
师：好！我们再来看一个片段。（幻灯片展示魏秋英作文片段，并请她朗读。）
幻灯片6：
李玉刚，一个众所周知的名字，他也曾在难以抉择的十字路口彷徨，但他却凭借自己敏锐的思考，果断地选择了一条适合自己的道路，开辟了独特的演艺道路。如今的他，已家喻户晓。这正是因为他昔日的思考，使他顶着不解的目光，步步探索，最终登临辉煌的顶峰，正是他的思考，改变了他的生活。 —— 魏秋英
师：看了几十个牛顿、阿基米德，我们突然发现了李玉刚，请问，谁会吸引眼球？
生：（争先恐后）李玉刚——
生：老师，我反对，他不过就是《星光大道》的年度季军！算名人吗？哪有爱迪生、牛顿有说服力呀！
魏：谁说他不是名人？如果没有名气，你怎么能说出他是《星光大道》的年度季军？（同学们大笑，刚才的那位学生顿时哑口无言）
师：反驳得精彩！李玉刚是继宋祖英之后第二个在悉尼歌剧院举办过个人演唱会的中国人。曾经流浪了十年，并一度被喊下课的李玉刚，对自己的艺术之路经过了一番苦苦的思索之后，确定了适合自己的演唱风格，终于收获了人生的精彩！这个例子让我们耳目一新，用得好！这就是新鲜的。（板书：新鲜）
生：我们都是住校生，没有电视、电脑，哪有了解外界的途经呀！
师：这个问题提得好！请问魏秋英，你是怎么知道李玉刚的事例的？
魏：在报纸上看的。
师：（赞许地注视着学生）还有别的途径吗？
生：政治老师每天还给我们介绍时事新闻呢！
师：既然说到时事，那么，在近期的新闻中，你们能不能找到因思考而精彩的例子呢？
生：老师，王家岭透水事故算不算？
师：说说看。
生：当工人们被困井下后，他们积极自救：为了不被水冲走，他们想出用衣服和腰带将自己固定在墙壁铁网上的方法；为了不被水淹没，他们想出用炸药炸开废弃巷道以增高地势的方法；为了抵御饥饿，他们想出了吃树皮、煤块和纸的方法。在153名被困矿工中，能有115人熬过了八天八夜，最终成功获救。正是他们在绝境中冷静思考，积极寻求自救方法，才创造了生命的奇迹！
（学生及在场的许多老师都不由自主地鼓起掌来。）
师：说得真好！看来，在我们身边有很多这样鲜活的例子，我们应该有一双关注生活，关注社会的眼睛，做生活的有心人。
师：接下来，我们评一评高飞同学的作文片断。（幻灯片出示高飞的语段）
幻灯片7：
家乡的人们，经过几十年的奋斗，终于培育出适合北方地区生长的高寒水稻，大大提高了家乡人们的生活水平，我们建三江分局也成为远近闻名的“绿色米都”。 ——高飞
生：符合新鲜的要求，也能支撑论点。
生：讲的是家乡的事，觉得特别亲切，特别骄傲！
生：我觉得少点东西，但是我又说不好少什么。
师：这段话到底少些什么呢？让高飞来说说。
高：老师，我知道了，是对材料的议论。
师：呵！你反应得真快！我们这次作文，就出现了许多这样的情况——堆砌材料，论点与论据如同油和水，虽在一个容器中却无法融合。高飞，你认为怎么改呢？
高：在后面加两句议论性的语言就行了呗！
师：是个法子，还有别的方法吗？
高：（摇头）但是我想请大家帮帮我。
（学生摇头，一脸茫然……）
师：这样吧，你先请坐。咱们先看其他三个同学的作文片断，请同学们讨论一下，这三个片段在论证方面有什么特点？（幻灯片展示三个片段）
幻灯片8：
爱迪生，被誉为“发明大王”他发明了电灯，用了一千多种材料，他连自己的头发也拿来做实验，才发现了熔点最高的金属。正是由于他善于思考，善于尝试，才发明了电灯，我们今天才能用灯光照亮黑暗，让我们可以在黑夜中学习，因为爱迪生的思考，让今天的世界变得更加光明。 ——韩丽丽
生活中有许多的用具都是因为人的思考而发明创造出来的，比如：爱迪生发明的电灯，怀特兄弟发明的飞机，卡尔本茨发明的汽车，正是因为他们的思考，我们的生活才会变得多姿多彩 ——孙雨晴
美国莱特兄弟发明飞机，试想，如果没有他们的思考，又怎么会便利了我们的交通？牛顿因掉下的苹果而思考，从而发现了万有引力，试想，如果没有他当时苦苦思考，又怎么会有今天的万有引力定律？ ——杜娟
生：这三个片段都做到了叙议结合。
生：韩丽丽和杜娟的是先叙述例子，再围绕“思考”议论；孙雨晴的是先议论，再举例，再议论。
师：说得对。韩丽丽和杜娟的片段是先叙后议，孙雨晴的片段是夹叙夹议，她们都做到了叙议有机结合。但是需要指出的是：杜鹃的论证是通过假设推理，引起读者反思，更具有说服力。这种方法叫假设反推法，值得大家借鉴。
师：刚才高飞请我们帮忙，我们一起帮他改改。
（小组讨论，推选代表展示修改的片段。）
师：（微笑）高飞，满意吗？
高：满意。谢谢大家！
师：叙议有机结合，我们的作文就更有说服力。（板书：叙议结合）
师：这次大赛，要求老师与学生同题作文，你们想看看老师的作文吗？想评评吗？
生：（顿时激动，大喊）想！
（出示幻灯片9展示教师的作文，教师朗读。文章见附录。）
生：老师，是你写的吗？
师：不是。作者就在现场。让我们用热烈的掌声请出本文的作者——周云峰老师，有请！
（掌声中，周老师一路小跑，来到讲台上。）
师：周老师，同学们对你的文章可能有赞赏，也可能有批评，你做好心理准备了吗？
周：真诚的渴望听到来自同学们的批评声。
师：同学们，勇敢地与周老师探讨吧！
生：周老师，你的文章开头与结尾都提到“芦苇”，首尾呼应，
结构严谨。
生：我认为结构严谨还体现在第三段开头所使用的过渡句上，使三、四段过渡自然。
周：谢谢你们的点评。
生：这篇文章引用了大量的事例，都能够支撑论点。
周：你很用心，抓住了学习目标。
生：老师，他们说的都是优点，但是我有不同看法，就是你举的这些例子，陈旧的偏多，邓小平的那句话还算新鲜，但是新鲜的材料还是太少了！
周：同感，刚才听刘老师讲课时，我也意识到了，下课后我一定修改，谢谢你！
生：周老师，我也想提一个小小的建议，虽然二、三两段都做到了叙议结合，但是我觉得都是夹叙夹议，未免死板，建议其中的一段换一种方式，不如第三段用假设反推法修改，会不会更好？
周：（惊讶）我怎么就没想到呢？一定会更好，更有说服力，太谢谢你了！
师：好，由于时间关系，我们的探讨到此结束，周老师，你能不能给同学们谈一谈你是怎样构思这篇文章的？另外，你对同学们的写作有何建议？。
周：同学们的表现真让我感到意外，尤其是为我指出缺点并提出改正意见的这几位学生，我非常感谢他们，这次探讨让我有了很多思考。首先，对于命题作文，审题时要抓住题目中的关键词，比如本次作文中的“思考”“精彩”，昨天曹老师的指导课已经谈了。其实我这篇作文还抓住了“生活”这个词，我们知道生活可以分为物质生活和精神生活，据此，我在构思时，围绕物质生活选取了一些著名的科学家和实业家做论据；围绕精神生活选取了历史上著名的思想家做论据。这样虽然突出体现了论据的典型性，但是也限制了新鲜论据的选择。现在反思一下，我的作文切入点有些大了。今后，同学们在选取切入点时，切记一点，选取自己熟悉的、可驾驭的角度去写，生活是创作的源泉，我们一定要多关注生活，做生活的有心人。
师：谢谢你的参与和点拨。同学们，谈谈你们的收获吧！
生：以前不敢写议论文，现在想写了。
生：最大的收获就是学会了选择材料的方法和叙议结合的写法。生：为老师修改作文的感觉太爽了！
生：我今后一定要多关注生活，为自己的写作积累素材。
师：老师相信只要关注生活，用心思考，用情写作，相信大家的文章会越写学好，生活也会因思考越来越精彩！
（出示幻灯片展示“作业菜单”）
幻灯片10：
作业菜单：（任选其一，认真完成）
1.重新审视你的作文，运用所学方法修改作文，进行二次写作。
2.选择你感兴趣的一位同学，在征得他同意的基础上试着对他的文章进行评改，并完成“作文评价表（互评）”。
师：好！下课！