枣核说课稿

《枣核》说课稿
尊敬的各位评委专家，你们好!
我今天说课的内容是《枣核》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：
一、说教材
第一点、教材地位及作用
《枣核》是当代著名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文。编入苏教版八年级（上册）语文上第二单元——爱国情怀单元。本单元主要是让学生倾听海外游子的心声，聆听爱国主义的赞歌，感受志士仁人的爱国情怀，培养崇高的爱国主义感情。学习本文旨在让学生从作品中了解所叙述的具体事件，倾听海外游子的爱国心声，进而引发学生热爱家园、报效祖国的情思。同时学习写人记事的写作方法：剪裁精当，结构精巧，从而提高语文写作水平。
第二点、说教学目标及重难点的设计
1、把握本文明晰的线索。
2、通过理解重点语句进而明白富有含义的词语中透出的爱国热情。
3、理解本文以小见大的写手法。
教学重点、把握本文明晰的线索。
教学难点、通过理解重点语句进而明白富有含义的词语中透出的爱国热情。
二、说学情
八年级学生已经具备一定的阅读、理解、分析能力，也有了初步的合作探究学习的能力，但缺乏特定的情感体验，所以老师先调动学生已有的知识积累，激活学生原有的情感体验，进而联系课文中同窗思乡的心理活动和表达思乡心切的独特方式来体会海外游子的心境：身处异国他乡，心恋故国故土。
三、说教法
陈钟梁先生曾经说过：“语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处。语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传递语言深处的美。”我觉得语文课必须在充分的课堂实践活动中，提高学生的阅读感受能力，使学生在阅读中能把握作品中的人物与事件，对作品中感人的形象、动人的情境和独特的语言，形成自己的感受、体验与评价，不断丰富自己的精神世界。为了“让学生在大量的语言实践中掌握运用语文的规律”，我使用多媒体辅助教学，设计了放声朗读、定向感知、思考解读、创意表达四个学习环节，具体做法有：
1、配乐朗诵法：选取思乡的配乐，让学生跟着配乐朗诵课文，激活学生原有的情感体验。
2、设问教学法：让学生在理解课文内容的基础上，通过提问引导学生明确文章是以“枣核”为线索的精巧构思，理解文章中通过设置悬念所取得的效果。
3、情感教学法：推敲和体味饱含深情的语言，让学生在简洁质朴而又富有抒情色彩的语言中体悟海外华人依恋故土的民族感情。
四、说学法
学生语文素质的提高是由浅入深、不断积累、不断体验的循序渐进的过程。在教学过程中，尽量让学生自己动脑、动口、动手，采用自主学习和合作学习相结合的方式，把课堂的时间交给学生。而八年级的学生还是得打好基础，字词的积累以及培养学生的概括能力少不了的，结合本课特点，就学法而言，让学生做到以下两点：
1、 预习工作：落实“蹊跷、掐、玛瑙、殷切、嫣红”等词语；概括课文的主要内容，做到能复述故事，在复述的基础上整体感知课文情节的要点。
2、 采用配乐朗诵方法整体感知内容，运用提问的方法理清文章的线索，并能快速找出文章设置悬念的几处地方。而对于本文的难点，采用诵读、讨论的方法体味饱含深情的语言，通过设计问题，以启发引导的方式，激活学生原有的情感体验，体会文中海外游子对几颗枣核的盼望与爱惜，从而表现他的拳拳爱国之情。
课时安排：1课时
五、说教学过程设计
1、聆听熟悉旋律，走进枣核故事
课前播放歌曲《我的中国心》，渲染气氛。这首歌词学生上学期就已学过，伴着这熟悉的旋律，同学生一起走进课文——一个关于“枣核”的故事（投影课题、作者）。
（设计意图：本环节用音乐把学生带入文本，勾起学生原有的情感体验，让学生心灵贴近文本，形成阅读期待。）
2、初读课文，整体感知枣核故事
（1）学生朗读课文，了解文章内容，教师提问：用简洁的语言概括主要内容。
（2）让学生理清课文结构：索枣核→见枣核→话枣核→点主题。
3、理清线索， 初步感受爱国情感
（1）这是一篇具体叙述同窗言行的叙事文章，文章结构明显，内容鲜活实在，读后情景历历在目，教师提问：从文章的结构可看出，整篇文章都是围绕枣核来展开的，因此，文章的线索很明显就是？（学生很快可以明确线索是“枣核”。）
（2）教师提问：既然“枣核”是贯穿全文的线索，那么朋友索要这些枣核做什么？课文前面有直接提到么？课文又是怎么介绍的呢？有什么作用？
让学生找出文中设置悬念的话语：一句是“东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷”。作用：文章开笔就设下悬念，引人入胜，将读者的目光都吸引到“枣核”上来。另一句是“友人拿到枣核后，还故弄玄虚地说，‘等会你就明白了’”。作用：枣核的用途仍不明白交代，进一步紧紧吸引读者，增添了文章的魅力。
4、课中话题，理解慰藉思乡之情
（1）先让学生解开前面所设置的悬念。教师提问：这几颗小小的枣核到底用来做什么，课文在哪个地方解开了这个谜团？引导学生找出“我想厂甸，想隆福寺……想旧历年……想总布胡同院里那棵枣树”这几句话，由“想”字切入，解开前面设下的悬念，要枣核是为了种枣树。
（2）为了让学生更深入的理解种枣树的原因，教师提问：同窗为什么要种枣树？是闲着没事做么？由此引导学生理解：枣树是故乡的象征，而种枣树是为了慰藉思乡之情，是思乡之情的集体体现。
（3）为了让学生能更充分理解了这位游子的心境——国外千好万好也难以弥补长期远离故土的缺憾。教师提问：第5至6段讲同窗在国外的生活这一部分是不是作者的闲笔？由此引导学生理解：山城美丽，生活富裕，事业如意，按常理说应该乐不思蜀，可是友人却说“家庭事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像是缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切”，对友人说的这句话作简单分析后得知：对于一个海外游子来说，国外千好万好也难以弥补长期远离故土的缺憾，因为这里不是心的归宿，原来缺的就是故乡的温暖，短短几句就将炎黄子孙的思乡之情溢于言表。
（4）学生理解了饱含深情的语言后，引导学生深入研读课文，找出体现友人思乡之情的行为，教师提问：同窗还有很多言行体现了他的思乡之情，值得我们欣赏品味，哪些言行还深深打动你了？找出来说说理由。
让学生分小组进行讨论、交流、发言。师生共同点评。
明确友人的行动，如栽垂柳、植睡莲、垒假山、建北海，学生都很容易就找出，在这基础上引导学生明确：这些举动实际上表示了友人自己蛰居海外思乡心切，倾诉了思乡之情，尤其是对“北海”所作的详细描写，让学生懂得“这一切都是同窗精心挑选、特意构设而成，是家乡北海公园的具体而微的再现”，深深理解了友人是通过这些举止寄托了浓重的思乡忆旧之情，文中的这一部分，进一步突出了海外赤子的乡土情结。
5、点明主题，叙事朴实以小见大
（1）教师提问：本段在文中起到什么作用？让学生在主旨上把握文章，起到了点明主题，深化主旨，呼应开头，从更深的层次上解开了悬念的作用。
（2）给文章的特色做个小结：从文章的语言和手法入手：文中与友人在后花园时的谈话，作者用看似“实录”的笔法记叙谈话的经过，不加修饰，朴朴实实，把这位海外游子的思乡之情表现得深切感人，读来如闻其声，如见其人。本文作者不像别的作家，通过气势磅礴的重大事件去表现爱国，作者他却另辟蹊径，通过几颗小小的枣核来表现思乡之情，文章题材虽小，却反映了爱国主义这一个大主题，通过友人对几颗枣核的盼望与爱惜，表现出海外游子的拳拳爱国之情。引导学生在写作时，用小题材表现大主题，更容易打动读者，做到以小见大。
6、创意表达，捎去故国美妙乡音
（1）教师创设情境：读完这篇课文，久别故园的海外赤子的桑梓恋，让我们动容，让我们震撼。虽然我们不能与美籍华人朋友面对面交流，但我们可以借助互联网，利用电子贺卡捎去我们的祝福。电子贺卡的封面我已经绘制好了——一株枝繁叶茂的枣树。现在请同学们将你对这篇文章的阅读体验写下来，作为内页的祝福感言送给美籍华朋友，让海外游子倾听来自故国的美妙乡音。
（2）教师示例：你是这棵树上的一叶碧绿／由浓浓的乡情染成
　　　 这一树思乡的情愫啊／是永远不会老去的乡愁
（３）同学活动，教师评说。
附板书设计：要得种枣核
点明主题
以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。
 

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