色彩的纯度渐变说课稿

《色彩的纯度渐变》说课稿
各位评委老师下午好,我叫陈剑霞,很高兴能够参加在我校举行的这次说课活动,我的说课题目是《色彩的纯度渐变》。
我准备从以下几个方面谈谈我对这一课的设想:一.教材分析(包括教材内容,教学目标,教学重点及难点);二.教学方法及教学手段;三.教学互动过程;四.教学反思.
首先,我根据美术课程标准的确立的阶段目标,确定《色彩的纯度渐变》这一课属于”造型.表现”学习领域,它们是前一课明度练习的延伸,即通过看看,画画,做做等方法表现所见所问,所感所想的事物,激发学生丰富的想象力与创造愿望.
本节课要面对的教学对象是小学三年级的学生,这一年龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期,结合小学儿童的学龄特点,本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造力,我确定本课的教学目标:
1. 认知目标:学习色彩的纯度渐变知识
2. 操作目标:掌握纯度渐变的调色方法
3. 情感知识:通过调色练习感受色彩调配后的排序美,培养学生色彩表现能力
明确了教学目标,本课的重难点就显而易见了.
教学重点是:学习色彩纯度渐变,知识及色彩调配
教学难点是:掌握调色时的渐变规律,绘制丰富有趣的纯度渐变图案
教学方法及教学手段:
根据我对<美术课程标准>的理解和三年级学生的生理和心理特点,我将教学本课的指定思想确定为:让学生参与为主题,主动探究,合作互动,充分发展,具体采用如下教学方法.
首先,创设较为真实的情景,使学生产生身临其境的感觉,激起学生情感上的共鸣,引导学生主动探究,体验学习的过程,培养学生主动学习主动探究的意识.
其次,采取导学法.点拨法.直观法,始终实行启发诱导,旨在充分调动学生的主动性和创造性.
通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力，提高学生的创造力。
第三，（爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”），利用现代化的教学手段，多辅体辅助教学贯穿整个教学过程，增加了直观性和趣味性，加大了课堂的密度，提高了教学效果。
教学互动过程
怎样在色彩知识的学习中让学生感觉到浅显易懂，在注重科学性规范性的同时，讲究趣味性的结合，为了使学生都能在视，听，说，做，思等行为环节中经历美术的过程体验审美的快乐，顺利达成教学目标。我设计的教学流程如下：
课前准备：师生共同准备，收集色彩知识资料，色彩范作，教学范围，历届学生的设计的纯度渐变作品，水粉颜料。水粉纸。
一、看一看，猜一猜
首 先，我在前课《色彩的明度渐变》的基础上设计了一个“七彩风车”的环节（出示课件）让学生自己去感受七彩风车各种丰富多彩的颜色。这一目的是通过有趣的七 彩风车激发学生学习的兴趣。接着在黑板上展示一个七彩风车的模板，让学生自己动手调颜色画到我设计的七彩风车中，我利用孩子们的好奇心，设计一个“瞬间变 色”的游戏：如果加入了由黑色和白色色调调成的灰色或其他对比色，会是一种什么样的效果呢？这一目的激发了学生学习的更大兴趣。由此揭示课题。
二、看一看，想一想
在学生理解了什么叫色彩的纯度渐变后，老师在刚才的七彩风车的模板上示范一种颜色的逐渐调入灰色，由此形成色彩的纯度渐变，从而解决了本课的重难点。
三、练一练，画一画
新课程标准提倡学生要主动学习，创作学习，创作探究。为了体现这一精神，我把学生分为四人一组，逐渐调入灰色，每调一点就涂下一个色块或色条，使多块纯度不同，有序排列，也可选一种纯净色，逐渐加入它的对比色，进行纯度渐变的调色练习。
四、评一评，议一议
把几个学的好的学生范作贴在黑板上，让学生来评一评作品的优缺点，这样就体现了学生为主体的理念。
拓展延伸
我会设计一个抢答题。一种纯净色在明度渐变时也必然影响它的纯度，一块纯色在纯度渐变时也一定会改变明度吗？这一设计是为了体现学生学习的可持续性。
板书设计：我分为三块，课题、课件及色彩纯度渐变示范
教学反思：萧 伯纳曾说过“你一个苹果我一个苹果交换了还是一个苹果，你一种思想我一种思想交换了便有两种思想”。本节课通过通过精心设问，合作探讨，动手探究，引导学 生进行再创造，强调把学生当成发现者，鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助，参与创作意识，创新思维，创新能力的培养，真正实现了知识 与能力的同步提高，教师转变了观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。

› 色彩的纯度渐变说课稿