音乐课堂教学中“意外事件”的因势利导

音乐课堂教学中“意外事件”的因势利导
案例描述：
在小学二年级《龟兔赛跑》这节课时，我请了两个同学上台表演小兔和乌龟，其中扮演小白兔的是一位很聪明但又很调皮的学生，表演开始了，前面的表演都按故事情节进行着，但是，到了小白兔看不见乌龟时想好好睡一觉的那一环节，意外发生了：这个扮演小白兔的男孩丝毫也没有停下来睡觉的意思，还继续向前跑，其他同学看见了着急地喊：“陈子聪，要睡觉了，快到树底下睡觉啊。”可他毫不理会，还在继续跑，继而同学们慌忙对我喊到：“老师，他演错了，他不睡觉！”面对这突如其来的意外和学生的躁动我开始有点不知所措，经过短暂的思考，我摸着“小白兔”的头亲切地问：“陈子聪，你能告诉老师，你为什么不到树下睡觉而是继续跑呢？”陈子聪说：“我不想做骄傲的、睡懒觉的兔子，我要赢乌龟，我要拿冠军！”
我楞了，这是个意外，但也绝对是个惊喜。从表演上说这个同学是失败的，但从思想上合精神上他又得到了很多。我从他身上看到了“闪光点”。我笑了，表扬了陈子聪，“同学们，陈子聪为什么会这样表演呢？因为他不愿意做一只懒惰而骄傲自大的小兔子，兔子犯了错误，但是他认识了自己的错误，改正了缺点，他知错能改就是一个好孩子，是不是？”同学们安静地想了想都点了点头。
反思与研究：
这节课给我的触动很大，按以往的教学理念来看这节课是失败的，因为我没有按照教学大纲的内容来完成教学任务，学生在课堂上也没有按照老师的意图来上课，但是我觉得这节课从另一个角度来说是成功的。我庆幸自己没有对学生的不同意见听而不闻，置之不理，更没有予以否定，而是选择了尊重学生个性的态度，根据课堂上所发生的意外情况及时调整了教学内容，改变了教学策略，在教学过程中队学生进行了思想教育并取得了立竿见影的效果。这不正是“始料未及”带给我的“意外收获”吗？这不正是新课改所要求和追球的吗？
在音乐课堂教学中，“意外事件”屡有发生。如何让这些意外事件因势利导，是我们每个音乐教师都应该思考的问题。我认为在新课程改革不断深入的今天，教学任务不仅是要完成计划中的教学内容，更重要的是要做到以下几点：
一、 在教学过程中教师必须关注每一个学生个体，“以学定教”
在教学过程中教师必须按照学生的学习情况和学校方式来决定教师的教学方式，教师要认真了解、分析、观察学生情况，做到随机应变，面对“始料未及”的情况及时灵活地调整教学内容，教师千万不要因为教学计划被打破、教学内容完不成而惊慌、生气，更不能凶神恶煞地斥责学生、压制学生，或对学生的某种想法和行为予以完全否定和制止，要讲究教学策略与方法，运用教学机智去因势利导，及时而恰当地排除内外干扰，化被动为主动来实现自己的教学目的。实际上，这些“意外事件”也许正是一个良好的教育教学契机或是帮助我们发现某个学生的闪光点。当然我们要正确区分学生在课堂上的行为时确实符合童心童趣的还是无理取闹的言行，不能为了关注学习的个性而盲目地迁就学生的“意外”行为，被他们牵着鼻子走，而使一堂课“跑调离题”。
二、发扬教学民主，创设宽松和谐的教学环境
假使这节课教师对学生“意外”的行为和不同想法予以否定或制止，表现出一些不理性的情绪的话，那得到的是一节看似完整的课，失去的却是教师对学生思想教育的有效引导，扼杀了学习思考、探索、创新的发散性思维。不同的处理方式，将会产生两种截然不同的课堂表现状态，亦或是冷冰冰的课堂，亦或是充满灵动性和生命力的课堂。心理学研究表明：在宽松和谐的环境中，人的自主探索和体验生命的状态最具有创造性和开拓性。只有在民主、平等自由得环境里，在开放式的课堂教学中，学习才能感受到爱和尊重、乐观和自信，才敢于表现自己，才会生动活泼、积极主动地表现强烈的求知欲和学习兴趣。我们音乐教师何不以一种平和、大度的心态面对学生，发扬教学民主，机智地变“意外事件”为教学资源，营造宽松、自由、和谐的学习环境，让学生在音乐中发挥想象，去尽情地感受音乐、表现音乐和创造音乐呢？
三、尊重学生在学习过程中的独特体验，激发创新思维
现代教学观强调，学生对教师的提问做出的反应往往是多元的。学生之间存在着个别差异，他们在接受音乐、感知时都会有各自不同的见解和体验，他们是一个个鲜活的具有不同思想又充满灵性的个性。可见，在这节课上这个学生有了自己的独特体验，激发了他的创新思维，这对老师来说是件好事，这个时候教师最重要的是尊重他们，赞赏他们，给学生营造探索与创新思维的发展空间，并把这种创新思维引导到现实教学目标的活动之中来。实践证明，学生在音乐课堂上学到的不仅仅是一个个音符，更是一种情感释放和自我表现的创造活动。我们教师应充分尊重学生这种独特的体验，并激发学生进一步去发现、去创造的热情，鼓励学生大胆地尝试、表现、创新，无论他们的创造是多么幼稚和离奇。