听《西风的话》有感

听《西风的话》有感
今天，我有幸聆听了孙老师教授的一节初一音乐课——《西风的话》，那“西风”奏响的“高效愉悦”课堂交响曲，让我真真实实地感觉到音乐课中“高效”和“愉悦”之所在。在此，我试着谈一谈自己对“高效愉悦”课堂的理解，不对之处，还望同行批评指正。
一、扎实基本功是“高效愉悦”课堂奠基石。
《西风的话》对初一的学生来说是一首难度比较大的歌曲，但孙老师却保证了学生当堂基本都能唱下来，而且轻松掌握本节的重点与难点，这一点和老师扎实的专业基本功和较强的课堂驾驭能力是密不可分的。这节音乐课，无论是教师的弹，还是教师的唱；不管是教师的表演，还是教师的语言、教态，都显示了老师扎实的音乐基本功和较高的素养，教师可谓吹拉弹唱样样精通。正是因为有了过硬的教学基本功，教师才有了课堂上的从容，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好课堂音乐教学工作。
例如：刚开课的练习中，孙老师在课堂上吹竖笛曲调清脆而悠扬，让人如浴秋风般清爽，顿时对这小小的乐器心生喜爱之情，禁不住也想吹。我想置身于期间的人一定会跟我有同感。当学习到歌曲旋律的时候，老师亲自弹琴为学生伴奏，那些调皮的音符随教师那灵活的指法潺潺而泻，曲调的委婉绵长演绎得淋漓尽致，让人情不自禁陶醉其中。在接下来打节奏的环节，教师和学生一起拍手跺脚，潇洒利落的动作以及手脚完美的配合，让学生不由自主跟随老师一起拍打，那和声节奏响亮而有力，惹引得听课的我们也情不自禁地加入其间。在本节课即将结束的时候，老师声情并茂的朗诵，将歌曲未表达出来的别样秋天的美呈现在我们眼前，使本节课的主题得到进一步深化。
试想，在这样优秀老师的引导下，学生怎么会一点不受感染而愉悦学习音乐呢？就连我这样对乐理知识一窍不通的人，都在课堂气氛的感染下想赶快加入到课堂的学习中，期待知道各种休止符休止时间的长短对歌曲情感表达的作用、变音记号和力度记号的正确把握、反复记号的应用等知识，更别说是求知若渴的机灵学生了。不仅如此，课堂中，我还能哼唱歌的曲调，并且记下了歌词。在老师检验的环节，我发现大部分的学生都做到了我这一点。不仅如此，他们还会用竖笛吹出歌的曲调，真是别有一番情调啊。
从这节课孙老师出色的表现，可以看出老师平时的用心付出。看来，要想实现课堂高效，教师扎实的基本功是不可缺少的。俗话说台上十分钟，台下十年功。以后真得好好珍惜每一节课，既要抓好专业基本功，更要抓好教学基本功，为实现“高效愉悦”课堂奠定坚实的基础。
二、灵活教学方法是“高效愉悦”课堂催化剂。
我们知道要想激发学生的积极情感，就必须在教学活动中积极研究、探索教学方法和手段的改进。通过采用灵活多样的教学方法和手段，优化师生间的信息传递和情感沟通，灵活的教学方法是“高效愉悦”课堂的催化剂。孙老师的《西风的话》在教学中就运用了灵活的教学方法，让学生在愉悦中学到了知识，受到了美的熏陶。
1、快乐游戏，做好铺垫。
这节课对突出的一点就是结合学生的年龄特点，灵活地将“游戏”融入练习，降低歌谱学习难度，保持住学生的学习积极性。
例如：一开课，就安排竖笛小练习的环节。首先，学生照着黑板上的节奏自己练习吹，然后在老师电子琴的伴奏下集体齐吹，最后师生一起就像玩似的又拍手又跺脚，练习打节奏。我当时也丈二和尚摸不着头脑，心想：这初中音乐课也可以像小学音乐课一样花哨啊？随着课程的逐步进行，我才才恍然大悟，原来学生竖笛吹的、拍打的这些节奏都是今天要学习的歌曲的主旋律。看似在玩，实则有目的，教师通过各种方式将学习内容的难点在“玩“中得到突破。
寓教于乐不仅是音乐课的专利，我也可以在初一的美术教学中好好利用一番。比如：在《服装欣赏》课教学的过程中，我可以将枯燥的服装知识以连线或选择的电子动画形式，穿插于课堂环节之间，在趣味的娱乐中渗透知识，让学生爱学、乐学。既顺应了学生求知、好奇、爱玩的特点，又顺利完成教学任务，可谓一举多得。
2、巧搭梯子，突破难点。
本节课最突出的一点是将时尚与课堂相结合，提高歌曲教学效率。记忆中，我最记不准的就是歌词了。倒不是歌词写得不好，而是歌词都有很多雷同，常常记串了，记住的往往是最经典的那么几句。可是，今天这节课却让我在不知不觉中轻而易举就记下所有的歌词。
细觅之下才发现，是老师不留痕迹的环节设置成就的结果。在教学中，“我爱记歌词”的环节通过听歌曲、记歌词、师提头生接尾的游戏方式，将那些方方正正的铅字轻松映入学生的脑海，也给我留下深刻的记忆。这让我想起时下电视上层出不穷的娱乐节目，主持人使出浑身解数吸引观众的眼球。其中，“我爱记歌词”节目更是以搞笑著称。课后交流得知，孙老师也正是受这个节目的启发而在音乐课堂创出此经典的环节，突破了初中学生不愿意背歌词的难点。
至此，我不禁联想到自己在美术欣赏课遭遇的尴尬：老师在台上讲得声情并茂，台下却是这里的黎明静悄悄，在你用心地“启发”之下，举手的依然是原来那几个学生，这曾让我很是无奈。如今看来，还是自己的教学方法不新颖，看来教学要从学生的兴趣入手，找准适合学生年龄特点的方法才可以事半功倍。
3、创设情境，引人入胜。
《西风的话》表现的是对童年的追忆和逝去时光的惋叹。在教学过程中，孙老师以秋天为阶梯，层层“创设情境”以提高音乐课堂的实效性。这节课总的感觉就是“美”，它犹如大海荡起美丽的涟漪，让我的心情也随之起伏。
音乐旋律美：课件中选择的背景音乐舒缓而深情，恰当地渲染出歌曲所要表达的意境，让学生始终沐浴在美妙的音乐之中，从而不知不觉随着老师的思路走下去。
图片风景美：以“秋意”为题，展示的每一幅图片都表现出秋天的别样的美：花儿绚丽的美、果实成熟的美、丰收人们的美，就连干枯折褶的莲蓬在夕阳余晖的掩映下，也显得是那么地美。这些在平时司空见惯的情景，因为有了音乐的映衬而显得格外优美，让人不由自主陶醉其中。
文章朗读美：按照往常音乐课的规律，当课程完成唱会歌谱、记住歌词、掌握知识、解决难点、练习创编等一系列的程序之后，我以为这节音乐课就要告一段落接近尾声了。谁想，接下来却是美文欣赏，更让我惊喜的是老师投入的朗诵，让学生再次领略音乐烘托下方寸文字所表达的秋天的美，继而更加留恋逝去的美好时光。
沉醉课堂，我已无暇顾及手中的笔，只想做一个称职的学生好好的享受这一节美妙的课，恍然顿悟，总不时感叹：“现在的学生真幸福啊！”
三、讲究的整体建构是“高效愉悦”课堂之筋骨。
孙老师在《西风的话》一课中，巧妙将听觉艺术、视觉艺术、文学艺术有机结合在一起，以游戏穿插其间，各种生动形象的画面描绘旋律，使枯燥的乐理知识浅而易懂，学生轻松掌握重点与难点，让学生在无形之中得到全方位美的熏陶。
在学生练习、创编的环节中，教师不时走到学生中间，蹲下来和学生们一起学习音乐，缩短和学生的距离。课堂上随机给出鼓励和肯定的语言更显教师的亲和力，营造出一个自由、民主的课堂教学氛围。如：“你很棒”“说得太好了”“掌声鼓励”等等，听似平淡无奇，但结合那时那景则显得老师语言的朴实与自然，学生同老师间的默契与和谐。
听完孙老师执教的《西风的话》一课，通过认真反思我真切认识到：一堂好课是否愉悦高效，就看教师是否真正用心的地去诠释作品，真正用心地去备课。孙老师执教的《西风的话》平实、淡雅，教师教态自然大气，言谈中充满着激情，让我们的心不自觉跟着一起走。我想不出什么华丽的词藻来描述这堂课，但我却深深地被吸引，这应该就是生命课堂的魅力所在吧。听了孙老师执教的《西风的话》后收获很多，能于言表的也还没有表达充分，但更多的是带给我的触动和对自己所教学科如何“高效愉悦”的思索。也希望凭借着“高效愉悦”课堂活动的深入开展，让自己的美术课堂灵动起来，让我们的课堂真正成为孩子们探求知识的乐园。