听《陶罐与铁罐》有感

细节中看有效课堂
——听《陶罐与铁罐》有感
　　我们说爱是一大堆的细节，其实教育更是由一大堆的细节组成。在今天的课堂上，周老师非常注重课堂中的每一个细节，为此也让她的课堂在每一个细节中闪光。
一、揭题艺术中感细节
　　在教学“罐”字时，分成两个层次。老师先出示瓶子、盆子的图片，借助直观的事物与罐子进行区分，然后借助语言描述：“像这样肚子和口子都是大大的叫罐”，而后进行第一次的书写罐。紧接着引导学生区分陶罐和铁罐，其中又一次对“罐”字进行了第二次的书写复现。在补写课题时又及时得对“陶”字进行了田字格中的范写。这样的一个细节，花了四分钟，但没有一分钟是浪费的。学生对罐，陶的认知与书写及对陶罐，铁罐的认识已了然与心了。
二、言语艺术中悟细节
课堂上，教师的语言是对孩子的示范和引领，暗示和渗透，在初读课文环节时，老师有这么一句话：课文很长，一共有１７个自然段，读一遍是不够的。简简单单的一句话，其实在告诉我们的孩子文章要多读，反复的读，才可以读出自己的理解和感受。再看，当在读陶罐和铁罐对话的语气时，一生读完后，老师是这样评价的：你一个人读出了两种不同的语气，真了不起！语言有温度，字词知冷暖。简洁而又富有激励性的评价语是对孩子读书方法的指导和渗透。再比如，当一个孩子把轻蔑读错时，老师微笑着说：“别急，再来一次，咱们把它先读正确了。”教师真诚的、恰如其分的，平等的、充满关爱的，赞赏的、充满期待的语言，让学生有了亲切感，让学生如沐春风。我想：一个真正把学生装在心里的老师，在课堂上的每一个细节中就会时时处处为学生着想，在教学用语上，尽可能使用适合儿童的语言，尽可能地贴近学生的思想、生活和学习的需要。这样，我们的学生在课堂才能感受到亲近、温暖，才能迸发出学习的智慧。
三、作业设计中品细节
短短的四十分钟课堂，周老师安排了两次动笔作业。一次安排在揭题中，师范写了陶后，当堂让孩子在作业纸的田字格中工工整整地书写“陶”字，这就是及时评价，及时巩固，孩子们人人在参与，落实很到位。第二次动笔练习安排在课的最后环节，这是一个 、 、 的陶罐；这是一个 、 、 的铁罐。在学生的作业纸中我们发现，她的作业设计是很有梯度的，从扶到放，考虑到不同层次的学生。引导学习上有困难的学生可以在作业纸中就能找到答案。对他们来说这是一种学习方法的引领，使孩子从中获得知识的满足感。对于学有余力的孩子，教师则鼓励他们用自己的语言表达自己的感受，让孩子们上台板书。其实这一细节折射出的教育价值是无穷的，这是一种分享教育，老师在把这种无声语言放大，变成集体共同享受的资源。
教学的无数个细节决定了课堂生活的质量，决定了教学过程的丰富程度。正所谓“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”从教育的无数个细节中流露出来的，不仅仅是教师的教学水平、教学机智，还有教师的教育品格！做好教育，从每一个细节开始。