师德建设培训心得体会

参加师德建设培训心得体会
本期培训学习分两个阶段，第一阶段先由蒋广庭院长作了培训动员报告，他解读了教育部制定并实施《规范》，对于加强和改进高校师德建设，引导广大教师自觉践行社会主义核心价值体系，加强自身修养，弘扬高尚师德，加强职业理想，增强教书育人的责任感和使命感，提高高等教育质量所具有的重要现实意义；以及对于深入开展社会主义荣辱观教育，全面加强学校德育体系建设，提高全民族文明素质所具有的广泛社会意义；强调了当前师德培训的必要性。
培训第二阶段由刘教授和邓教授作专题讲座，他们对《高等学校教师职业道德规范》制定的背景和依据、目的、意义以及其基本内容进行了生动精彩的解读。并和大家就高校教师应具备的师德师风进行了交流探讨。这次集中的师德培训让我对开展师德师风教育活动的重要意义有了一个全新的认识，受益匪浅。　
一 加强师德建设势在必行
英国著名的哲学家罗素先生曾说：一个知识不全的人，可以用道德来弥补，而一个道德不全的人，却无法用知识来弥补。由此可见，道德在人一生中的重要意义。
师德，是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。
教育大计，教师为本；教师素质，师德为首。 罗曼•罗兰说：要播撒阳光到别人心中，总得自己心里有阳光。作为一名教师，首先应该是一个热爱生活的人，一个心中充满阳光的人，一个道德高尚的人。
教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。教师是现代道德的守望者，师德直接影响着学生们的成长。教师一句话，影响人一生。教师的一言一行都关乎着青年学生的健康成长，教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。高尚而富有魅力的师德就是一部教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的。
胡锦涛总书记也曾指出 “教育大计，教师为本。广大教师和教育工作者是推动教育事业科学发展的生力军。广大高校教师要切实肩负起立德树人、教书育人的光荣职责，关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，加强师德建设，弘扬优良教风，提高业务水平，以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。”面对日益成长、思想活跃、视野不断开阔的学生，如何将他们的潜力充分挖掘、给每个学生提供进一步创新发展的平台，是时代和国家赋予我们的神圣使命。
而目前我国高校教师的职业道德现状是怎样的呢？
就师德师风而言，高校教师的主流是好的，大部分都能做到学为人师、行为世范，认真遵守教师职业道德、爱岗敬业、教书育人、潜心治学、默默耕耘、无私奉献。但在市场经济的种种消极因素下，在花样繁多的“物欲”、“铜臭”诱惑面前，一部分教师的思想观念、行为方式乃至心理状态等都发生了很大的变化，师德师风方面存在一些滑坡迹象，具体表现为：
爱岗敬业精神弱化；价值取向功利化、世俗化；行为规范不严，师表形象模糊化；师生关系庸俗化。有的教师责任心不强，教书育人意识淡薄，缺乏爱心；有的学风浮躁，治学不够严谨，急功近利、不讲理想只讲利益。个别教师甚至师德失范、不能为人师表；教师行为不端案例时有发生。学术不端，严重损害人民教师的职业声誉。以至于现在越来越多的大学生对自己的老师不信任、不尊重，甚至嗤之以鼻。根据对55所高校、5千份样本抽样，从教学道德、人际关系道德、社会服务道德三个方面的调查显示：认为目前高校，重科研轻教学的占57.3％；名利思想严重、缺乏奉献精神的占53.3％；育人思想淡薄、敷衍教学的占47.6％；这三个比例的问题都表明高校的基本功能-----人才培养、教书育人角色失调。总之，社会责任感淡薄，缺乏学者应有的社会良知、团队合作精神，创新精神，学术行为失范，对学生冷漠，缺乏爱心等。这些问题在国内高校教师中都普遍存在。
建设一支高素质的充满活力的教师队伍，是国家的战略部署，也是人民群众的热切期望。加强师德师风建设也是全面推进素质教育和实施新课程改革的必然要求。因此，针对师德师风建设中存在的、人民群众反映比较强烈的热点或突出问题，开展师德师风教育活动是极有必要的，　
二、加强师德修养，教师应从以下几个方面着手，努力提高自身的综合素质。
(一） 爱岗敬业，对教学工作有鞠躬尽瘁的决心。
“敬业”是一项职业对其从业者设定的原则性道德规范。教师“敬业”的基本价值取向就是要热爱、忠诚于教育事业，对教育事业尽心尽力，要以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，不要再觉得自己的工作太平凡，也不要抱怨自己的待遇有多差，积极进取，开拓创新，无私奉献，干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不断的挑战自己，超越自己。同时，教师必须时刻保持充沛的工作激情，不断献智奉爱。要甘为人梯、乐于奉献、静下心来教书、潜下心来育人。 教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己，正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。 现在有的教师存在职业倦怠、精神懈怠和心浮气躁之风，有的教师甚至认为成天围着讲台转没有出息，于是这种教学态度和精神状态，是谈不上敬业的。激情唤起责任，激情改变平庸。我们要时刻保持自己的工作激情。
（二） 尊重、真心关爱每一个学生。
“没有爱就没有教育” 。爱心是师德素养的重要表现。热爱学生、教书育人是师德的核心 。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。师爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。 　　
怎么爱才是真正的爱学生呢？不是一味地批评、训斥、否定学生，而要鼓励、表扬、肯定学生，应当相信每一个学生都能成功，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦；爱学生就要对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待；不把学生当下级随便呵斥，不用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生；了解学生，循循善诱，诲人不倦，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友，和学生产生思想和情感上的共鸣，让每个学生的心灵都感受到师爱的温暖。
爱学生还要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心”，无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你，”切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励。
作为高职教师，特别是数学教师，不能因为学生数学基础差、综合素质不高就轻视他们，甚至瞧不起他们，一定要尊重他们，多表扬、鼓励他们。
（三） 严谨治学、与时俱进、提高教学水平。
作为一名教师，不仅要修品，还要练功。精通教学业务是教师之所以成为教师的关键。只有精通业务，才能将科学文化知识准确地传授给学生，而不至于误人子弟。
大学生的复杂性、多样性、多变性，知识的无穷性、交叉性、复杂性，都决定了教师必须严谨治学、必须探索创新。这就要求教师要不断提高教学业务水平，必须树立终身学习的理念，有活到老，教到老，学到老的进取精神，与时俱进，不断更新专业知识，全面、系统、准确地掌握自己所教学科的专业知识，积极进取，开辟新教法，厚积薄发，时时刻刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”。
（四） 诚实守信、力戒浮躁。
诚实守信、力戒浮躁是高校人才培养的基本要求。教书育人是教师的天职。目前在校大学生都是 90后，他们思想活跃，行事独立，有着鲜明的个性特点。教师在育人过程中要坚持诚实守信，力戒浮躁，做学生成长的引路人，做学生成才的榜样，将大学生培养成诚实守信、戒骄戒躁的新一代。
高校教师应该做讲诚信、讲规矩的模范，珍惜学术资源，维护学术尊严，恪守学术规范，保持正面的学术形象，要坚决反对滥用学术资源。
高校教师也要参与社会服务，不仅要有热心公益、服务社会的具体行动，更要通过严谨治学的态度，诚实守信、不骄不躁的品质来引领社会风尚，体现这个时代的真善美，促进和谐社会建设。
（五）用规范的言行，净化每个学生的心灵。
教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，要注意仪表仪容，养成良好的生活习惯和生活作风，在学生中树立美好形象。要以身作则、凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服囗服，把你当成良师益友。
“无德无以为师”，真正优秀的教师。一定是以身作则、率先垂范的人。他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和未来的爱，都表现在他对自己的高标准要求的落实上。率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。
作为高职数学教师，在现有考核办法中，学生的平时成绩占百分之五十，我们在给学生评平时成绩时，绝不能带着个人感情随意给学生评分，一定要公平公正，实事求是，给学生树立正直、公正的榜样。
三、高校应建立科学的师德评价体系，采取有效的评价和监督机制。
高校要大力宣传《高等学校教师职业道德规范》，完善师德考核办法，并将师德纳入教师考核评价体系，作为教师绩效评价、聘任（聘用）和评优奖励的首要标准，严格执行“一票否决制”。对师德表现突出的，要予以重点培养、表彰奖励；对师德表现不佳的，要及时劝诫、督促整改；对师德表现失范的，要依法依规严肃处理。　　
总之，通过师德培训，我更加明白了：教育学生的真正目的不在于传授多少课本知识，最重要的是教会他如何做人、如何学习！这就要求教师不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。而一个师德高尚的大学教师应具备如下素养：
1、政治思想素养：要有坚定的共产主义义信念，强烈的爱国之情，勇于坚持真理。
2、职业道德素养：具有高尚的道德情操，热爱学生、教书育人以身作，则为人师表，团结协作，尊重集体。
3、文化知识素养：要有广博的基础知识、精深的专业知识、必备的教育科学知识、雄厚的相关学科知识。
4、能力素养：加工和驾驭教学内容和各种影响的能力、多讯道貌岸然的知识信息传送能力、组织和管理能力、教学实验和研究能力。
5、身心素养：体质健康、耐受力强，反应敏捷，精力充沛，耳聪目明，声音宏亮。
今后我还应该继续深入学习有关师德师风方面的各种理论知识，通过学习——反思——再学习，找出自身的不足，并时刻铭记：师爱为魂，学高为师，身正为范。在工作中不断提高自己的师德素养，做一个师德高尚的高职教师。