师：是“烘托出一片/安静而和平的夜”还是“烘托出/一片安静而和平的夜”？
生（齐说）：烘托出/一片安静而和平的夜。
生（继续）：“安静”这里要停顿。
师：“安静”后面有“而”字作连接，可以不作停顿。还有没有其他要作停顿的？
生（继续）：“地里还有工作的农民”的“地里”要停顿。
师：嗯，可以停顿。
生：“披着蓑戴着笠”的“蓑”后面要停顿。
师：好，不错。还有没有同学对停顿要补充的？
从前面对停顿的处理有一个经验总结：凡是描写对象换了，就要停顿。比如说，“树叶儿”停顿一下，“小草儿”停顿一下。
重音谁来处理？哪几个字要读重音？我们请这位同学说说你的看法。
生：我觉得“雨是最寻常的”中的“最”要读重音，还有“密密地斜织着”的“斜织”。
师：“斜织”是着重体现春雨的形态。
生（继续）“小草儿也青得逼你的眼”的“逼”字。
师：那么前面的“树叶儿却绿得发亮”的“绿”字要不要读重音？
生：要。
师：对，这样才和“逼”字形成对应。我有两个地方要问你，“有撑起伞慢慢走着的人”的“慢慢”要读重还是要读轻？
生：轻。
师：为什么要轻？
生：因为是晚上。
师：哦，晚上就要蹑手蹑脚的？还有没有更贴切的说法？撑着伞走着的人的心情是怎么样的的？
生：很舒适。
师：对，是很舒适很惬意的。所以轻读“慢慢”走才能体现舒适和惬意。还有房屋“在雨里静默着”的“静默”要读重还是读轻？
生：读轻。
师：原因是读轻才能体现夜里宁静的气势。
好，我们统一一下刚才讨论的结果，第一到“小草儿也青得逼你的眼”前面要读得轻快，后面部分要读得舒缓。第二，描写对象发生变化时要作停顿。第三，几个字词的读音轻重同学们都明确了吗？好，我们一起来读一读。
生（齐读）：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。（5ˊ39〞）
师：好，下面是“迎春图”。我们大家一起七嘴八舌地来说说。我先说，我觉得第一句“天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了”中两个“多”要读成重音，但是第二个“多”要比第一个“多”要读得重一些，是一件很喜悦的事情。
那么从“城里乡下”这里开始，语气是轻快的还是舒缓的呢？
生：轻快的
师：对，大家感觉一下就能知道，这里体现春天里人的活动。“有的是工夫，有的是希望。”中两个“有的”轻读还是重读？讲一下理由。
生：重读。
师：为什么是重读呢？它强调什么东西？
生：强调“功夫”和“希望”
师：其实大家都很清楚，只是怕说错了，其实你们讲出来就对了。
好，这一段按我们的说法试一下。
生（齐读）：天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。（2ˊ46〞）
师：看到大家读得这么尽兴，后面八九十自然段就由老师来读了。大家在听的时候要注意老师对停顿轻重的处理，还有，请想一想，作者为什么把春天比作娃娃，小姑娘和健壮的青年，用意何在？
师（读）：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
老师这样的处理你们有什么感觉？
生：一句比一句重。
师：因为最后三自然段是作者在赞美春天，所有的情感都抒发了出来。所以语调上才会由轻到中再到重这样的处理方式。那么作者为什么有这样的比喻呢？
师：第一个把春天比作娃娃想强调什么？
生：强调春天的勃勃生机。
师：对，勃勃生机，春天是新的。那么比作小姑娘呢？
生：是想强调春天的美丽。
师：好，小姑娘很美丽，花枝招展的。那么比作健壮的青年又是为了强调春天的什么呢？
生：是因为春天有无穷的活力，象健壮的青年。
师：好，大家是否赞同呢？
生（齐说）：赞成。
师：好，一个新，一个美，一个力。好，最后三段我们一起来读一下。
生（齐读）：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。（3ˊ09〞）
师：各位同学，这节课我们通过朗读的方式，充分领略了朱自清先生的语言美和情感美。在他的笔下，一年之计在于春，春天是最重要的。而我们青少年正处于人生的春天，所以我们的同学要抓住春天，及早规划，一起向前！下课。（42〞）